丁玉美

（山東省桓臺第一中學(xué)）

文獻史料在高中歷史教學(xué)中的運用問題
——以岳麓版教材為例

丁玉美

（山東省桓臺第一中學(xué)）

歷史教學(xué)是幫助學(xué)生了解文化發(fā)展的歷程，學(xué)習(xí)社會發(fā)展規(guī)律的一門課程，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。文獻史料是對社會歷史的佐證，是歷史教學(xué)中關(guān)鍵的內(nèi)容，有助于學(xué)生對社會歷史的了解，從而使學(xué)生能夠更加深切地理解社會發(fā)展規(guī)律，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

文獻史料；高中歷史；教學(xué)；運用

任何社會的發(fā)展都是有規(guī)律可循的，對歷史發(fā)生事件的事實記載，即社會發(fā)展的證據(jù)。人類社會發(fā)展至今，歷經(jīng)漫長的發(fā)展過程，其中對重要事件的記載與整理，是我們社會發(fā)展中的重要財富，對社會發(fā)展的研究、學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義與價值。如何在高中歷史教學(xué)中運用這些財富進行教學(xué)，能夠使學(xué)生更加深刻地認識歷史，了解歷史文化，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當著重注意的問題。在現(xiàn)代教學(xué)要求下，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高要求，高中歷史課程，是學(xué)生了解社會歷史發(fā)展的一個重要時期。因此，教師在教學(xué)過程中一定要做到對文獻史料的正確運用，從而提高高中歷史學(xué)習(xí)的效率。

一、史料運用的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

史料都是對真實發(fā)生事件的記載或者是得到社會與實踐認可的結(jié)論，因此，史料記載的內(nèi)容一般都是一個完整事件發(fā)生的過程。既包含有文字記載，又可以有圖片、影視等內(nèi)容，甚至可以是某個影視作品，比如，電影、紀錄片等。通過對這些史料的閱讀與欣賞，能夠活躍課堂氣氛。另外，文獻史料都是對真實發(fā)生的事情的記載，具有較強的說服力，與單純的課堂理論相比，更能激發(fā)學(xué)生對某個事件的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在講解岳麓版教材《商鞅變法》一課時，可以在課堂播放相關(guān)影視作品，讓學(xué)生感受當時秦朝的繁榮昌盛，領(lǐng)略商鞅所處的時代背景，以及在變法過程中遭遇到的困難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，對文獻史料的閱讀與學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還能夠通過對文獻史料的搜集與分類，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如，閱讀能力、理解能力、分析能力以及對文獻史料的搜集辨別能力等。同時，教師通過對文獻史料的篩選與歸類，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。比如，通過對歷史人物的了解，能夠在杰出人物的嘉言懿行中體會到智慧與經(jīng)驗，從而能夠樹立強大的歷史使命感和社會責(zé)任感，從而提高自身的綜合素質(zhì)與能力。其次，通過對歷史資料的搜集與辨別、判斷，還能提高學(xué)生的分析能力與自主學(xué)習(xí)能力等。

二、史料運用的措施

1.對文獻史料的選擇

歷史發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的過程，對于歷史的記載也是非常多了。如何在這眾多的文獻史料中選擇合適資料，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師在文獻史料應(yīng)用中首先應(yīng)注意的問題。在歷史發(fā)展事件中，既有積極的方面，同時又有一些批判的東西存在，高中歷史教學(xué)過程中，既是對歷史過程的一個了解，又是學(xué)生在歷史事件中學(xué)習(xí)的一個過程，教師既承擔將知識傳播給學(xué)生的責(zé)任，又肩負著學(xué)生道德品質(zhì)與人生觀的培養(yǎng)。所以，在文獻史料的選擇中，首先要對文獻史料所展現(xiàn)出的問題進行深入分析，弄清會對學(xué)生帶來什么樣的啟示與影響，及時淘汰那些有可能造成不利影響的文獻史料。其次，在選擇過程中還要注重與課本知識的銜接與配合，盡量選擇與課堂相關(guān)聯(lián)的文獻史料，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.應(yīng)用中的問題設(shè)計

選擇了正確的文獻史料以后，要對文獻史料進行認真分析與閱讀，以設(shè)計合理的問題，起到對學(xué)生正確的引導(dǎo)作用，以發(fā)揮文獻史料應(yīng)用的效果。雖然說多媒體的應(yīng)用使文獻史料的應(yīng)用形式得到了豐富，可以是視頻、圖片、聲音等資料，而且在一定程度上能夠提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，但是仍然要注意對文字史料的應(yīng)用，不要因為單純提高興趣而忽略文字史料對學(xué)習(xí)閱讀與理解能力的培養(yǎng)與鍛煉效果。教師通過對文獻史料內(nèi)容進行合理的問題設(shè)計，可以起到對課本知識進行強化的同時，還要能夠?qū)W(xué)生的價值觀與道德品質(zhì)進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ξ墨I史料所要傳遞的精神與信念、優(yōu)良的品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自身的素質(zhì)。在設(shè)計問題的時候，還要注意問題的難度設(shè)計，如果問題過于簡單，在史料中容易就找到答案，那就失去了引用意義，可以讓學(xué)生通過其他相關(guān)文獻的搜集與整理，進行分析與理解后尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力與意識，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中歷史岳麓版教材中，雖然文獻史料的引用是比較多的，但是文獻史料運用的目的是對教學(xué)的輔助，教師在運用過程中要時刻記住這一原則，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，在對文獻史料進行辨別與設(shè)計以后，最大限度發(fā)揮文獻史料的輔助作用，開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，從而為高中歷史教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

［1］陳聲萍.高中歷史教學(xué)中史料的運用及選擇探究［J］.中國校外教育，2015（19）.

［2］林珠冰.新課程下史料在歷史教學(xué)中的運用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：115.

·編輯 孫玲娟