賀建設

（寧夏銀川一中）

淺談高考復讀班的教學策略

賀建設

（寧夏銀川一中）

對于高考復讀班的教學，教師要從學習品質、認知水平、思維質量、心理素質等方面充分了解學生、熟悉學情，幫助學生弄清楚高考失敗的原因；要認真研究高考命題的特點，努力打造高效復習課堂；要引導學生創(chuàng)新學習方式，提高學習實效。

高考；復讀；教學策略

誠然，對適齡學生而言，大學夢就是他們的“中國夢”。每年高考結束后，總有一批落第者從頭再來，踏入復讀生的行列。近幾年來，筆者承擔了學校復讀班的多輪教學工作，在班級管理和日常教學過程中深深地體會到：復讀班的教育教學既要貫徹高考復習的一般要求，更要充分尊重復讀生的特殊性。

一、要從學習品質、認知水平、思維質量、心理素質等方面充分了解學生、熟悉學情，幫助學生弄清楚高考失敗的原因

學生選擇補習復讀的原因千差萬別。補習班中較多的學生是以前沒學好，考試成績較低，無法選擇一個好的高校，希望通過一年的努力，實現上大學的夢想。這部分學生有一定的基礎，也有好好學習的動力和準備。對這部分學生而言，希望老師能在學習方法和做題技巧上多加引導，多做題，提高做題的命中率。另外，這部分學生容易情緒波動，教師要時刻關注、多加溝通，使他們保持一個平和的心態(tài)完成一年的學習。如果引導得當，這部分學生的成績都會有較大幅度的提高。

還有部分學生本來對學習和深造就不報多大的希望，只是當下還沒有什么好的出路，抱一種試試看的想法，能闖上去最好，走不了也無所謂。這些學生基礎差，習慣也不好。教師日常關注的重點主要就是這些學生。但在管理上一定要注意維護學生的自尊心。在學習上多給他們補基礎知識，多鼓勵，讓他們看到自己經常有進步，逐漸樹立自信心，最后成績也會有一個較大的提升。

補習的學生中還有部分是成績相當不錯的，因為考試發(fā)揮不理想或者高校選擇的不理想而選擇復讀。這部分學生基礎好，學習習慣也不錯，調動這部分學生的積極性就能帶動全班的學習氣氛。對這部分學生的管理要嚴格，老師要求嚴格了，他（她）能理解，覺得老師重視他（她）。另一方面，這些學生也容易表現出自私驕傲。他們往往以自己的學習為中心，不大關心班級和同學的事情，也看不起成績較差的同學，容易引發(fā)班級矛盾。在學習上他們更關注教師的教學水平，喜歡做一些講究技巧和有一點難度的題目。如果教師在教學和高考復習中稍有不慎就容易被這些學生評頭論足。

二、堅持以課程標準、考試大綱、教材作為高考復習三位一體的指導綱領，查漏補缺、強化基礎、提升能力、訓練方法，把復習教學落到實處

補習生所用教材版本可能有所不同，教師在教學的時候一定要注意以教學大綱為依據，兼顧不同教材的差異。

第一，對教材重新整合。來補習的學生，基本上都把課本學過好多遍，基礎知識不會存在太大問題。一年的時間，按部就班、面面俱到的復習安排就會捉襟見肘、應接不暇。建議在復習的安排上從一開始教師就劃分階段和專題的復習，期間加重基礎知識學習的力度。不一定像傳統(tǒng)做法那樣分為三輪復習，爭取在一輪之后學生的知識掌握和應試能力有較大的提高，二輪復習側重一些史學觀點，敏感問題的訓練，考試應變能力的加強。

第二，注重對歷史基本概念的解讀。在近幾年的高考復習教學過程中，我發(fā)現相當部分的學生對歷史的一些基本名詞半懂不懂，似是而非。這與老師在日常教學中不太重視對歷史基本概念的講解大有關系。這就直接導致學生在歷史知識的辨析中不好把握，增加了錯題風險。

第三，慎重選擇教輔資料。高考復習中，教輔資料應用的比重很大。補習生見過的復習資料已經很多，如果資料選配不當，讓學生感覺索然無味，那就會大大降低學生的學習興趣，事倍功半。反之，一本好的資料，不僅能調動學生的積極性，促進學習效率的提高，還能大大減輕老師的負擔。

三、認真研究高考命題的特點，努力打造高效復習課堂

近幾年高考的題型沒有大的變化，但在考試的內容上各有不同。雖然現在還沒有高三一線的教師去干猜題押題的糊涂事，但是，對近幾年高考命題知識點的分布做一些定量的分析還是很有必要的。這些知識點出現在不同的試卷中，考查的形式也有不同，而同一部分的其他知識點出現相對較少，就很值得關注。

另外，現今網絡信息資料非常豐富和方便使用，作為一線教師經常瀏覽一些同行的想法及時事動態(tài)，對把握高考動向，指導學生高考復習也是大有益處。

四、引導學生創(chuàng)新學習方式，提高學習效率

高三補習過程中，學生的心理壓力較大，極易產生孤獨自卑心理。教師要多關心他們，多與學生交流溝通固然必不可少，另外，讓學生組織學習小組也不失為一個良好的嘗試。

一個學習小組的建立，一般以四到六名學生為宜，同組的學生在學科上要各有所長。每周要讓學習小組有活動，組員在一起討論交流，各展所長，取長補短。教師定期對小組活動進行監(jiān)督檢查，發(fā)現不足及時糾正，好的做法在全班推廣。

學習小組的形成，不僅使學生在成績上相互促進、共同提高，也可以促進學生之間合作學習，打破孤僻自卑心理，活躍班級氣氛，促進班級和諧，形成積極向上的班級氛圍。

·編輯 高 瓊