李麗華

（山西省祁縣第二中學(xué)校）

我國(guó)高中英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)策略

李麗華

（山西省祁縣第二中學(xué)校）

高中英語(yǔ)是整體課程學(xué)習(xí)中重要的一門(mén)學(xué)科。不管是從應(yīng)試角度來(lái)看，還是從素質(zhì)能力培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，都對(duì)學(xué)生的成績(jī)和能力有著非常重要的影響。隨著近年來(lái)新課改的實(shí)行，合作教學(xué)被逐漸引入英語(yǔ)教學(xué)中，作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該高效地組織合作學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；策略；方法

作為高中英語(yǔ)老師，首先應(yīng)該意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且對(duì)合作學(xué)習(xí)的流程非常熟悉，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要注重細(xì)節(jié)的把控。合作學(xué)習(xí)能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。本文就目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的貫徹實(shí)施，談一下自己的觀點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)要注重公平分組

在高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師首先要面對(duì)的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在以往的合作學(xué)習(xí)分組過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡自己選擇組員，而這些選擇的出發(fā)點(diǎn)無(wú)異于是平時(shí)跟誰(shuí)玩得比較好，跟誰(shuí)比較親近。很多老師為了省事，一般會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行分組。往往到最后的局面就是：學(xué)習(xí)好的都在一個(gè)組；平時(shí)玩得好的都在一個(gè)組，喜歡講話、活潑的都在一個(gè)組；剩下的安靜的、不愿意說(shuō)話的、開(kāi)小差、成績(jī)不太理想的都在一個(gè)組。這樣的分組方法是不公正的，也是不合理的。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，就已經(jīng)造成了實(shí)力上的不均衡，之后的合作學(xué)習(xí)效率以及結(jié)果也一定是會(huì)受到影響的。因此，作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。比如說(shuō)，首先在人數(shù)上，老師要遵循人數(shù)相等的原則，每個(gè)組的人數(shù)，男生女生比例應(yīng)該差不多。另外，在小組綜合實(shí)力方面，老師既要在一個(gè)小組中分入學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績(jī)有所欠缺的學(xué)生；既有比較積極活潑的學(xué)生，也要有安靜內(nèi)向的學(xué)生；既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)積極性高、對(duì)老師組織的活動(dòng)積極響應(yīng)的學(xué)生，也有平時(shí)消極怠慢、懶散的學(xué)生。只有這樣，才能夠達(dá)到每個(gè)小組的實(shí)力均衡，為后來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)中成員之間的互相幫助、監(jiān)督、提醒打下一定的基礎(chǔ)。在分組結(jié)束之后，老師要給每個(gè)小組分發(fā)具有一定討論性的題目和內(nèi)容，且每個(gè)小組分到的內(nèi)容應(yīng)該難度相當(dāng)。

二、合作學(xué)習(xí)要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位

合作學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生充分討論思考，不依賴?yán)蠋煹闹v解，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維。學(xué)生自己思考、討論出的結(jié)果，往往比老師的講解更有效率，也更有說(shuō)服力，學(xué)生也能夠記得更加牢固。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去討論，比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往會(huì)混淆題目的時(shí)態(tài)，老師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行一定的討論到底是哪一種時(shí)態(tài)是正確的時(shí)態(tài)。在此過(guò)程中，學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，并且能夠互相影響，摒棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，普及正確的方法和答案。這樣的過(guò)程才是學(xué)生真正思維打開(kāi)、提高能力的過(guò)程。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師不要立刻告訴學(xué)生答案，可以先讓學(xué)生思考，如果學(xué)生實(shí)在遇到瓶頸的時(shí)候，老師可以給予學(xué)生一點(diǎn)小小的提示和指引。另外，雖然要給學(xué)生提供充分討論的機(jī)會(huì)，但是老師也不可以完全不參與學(xué)生的討論，老師可以適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺(tái)，去觀察學(xué)生的思考過(guò)程，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的思路，了解每個(gè)小組的討論氛圍，這樣有助于老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及每個(gè)小組的狀態(tài)和進(jìn)度。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同一個(gè)小組之間的成員是一種互相幫助、互相監(jiān)督的關(guān)系，為了同一個(gè)小組的利益可以互相進(jìn)步提高。不同小組之間存在著一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系有利于更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與提高。

三、進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此伎偨Y(jié)

在每次的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師不能簡(jiǎn)單地選出優(yōu)秀的小組就結(jié)束本次的合作學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)自己的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)總結(jié)，比如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中哪些環(huán)節(jié)的思考是多余的，哪些環(huán)節(jié)比較低效，有哪些學(xué)生的思路很好值得借鑒。這樣有助于學(xué)生更好地提高進(jìn)步。除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)之外，老師還可以讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提出要求，這樣雙向的評(píng)價(jià)提問(wèn)有利于學(xué)生更好地提高。另外，老師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和提問(wèn)。同學(xué)是平時(shí)學(xué)習(xí)中彼此接觸最多的人，也是最了解彼此的人，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)往往能夠比老師的評(píng)價(jià)更有深度、更獨(dú)特。

總而言之，作為高中英語(yǔ)老師，首先應(yīng)該意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要影響，并且要做到在熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生進(jìn)行提高。比如，分組時(shí)要遵循公平公正的原則以及人數(shù)實(shí)力均等的原則；對(duì)學(xué)生的合作，老師也不要過(guò)多地參與，要盡量讓學(xué)生充分討論，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。另外，在每次的合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的反思與總結(jié)，從而有利于幫助學(xué)生更好地提升與進(jìn)步。

［1］張躍.淺析英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.英語(yǔ)教師，2009（3）.

［2］張建東.高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的有效性再探［J］.教學(xué)與管理（中學(xué)版），2016（5）.

·編輯 高 瓊