周向林

（重慶市榮昌安富中學校）

高中物理教學有效性問題淺析

周向林

（重慶市榮昌安富中學校）

新課改以后，高中物理教學也發(fā)生了深刻的變革，而如何使高中物理教學更為有效，讓學生更好更快地學習到物理知識則是擺在教師面前的一道難題，為此通過結合自身教學實踐對于高中物理教學有效性進行了深入的探討。

高中物理；教學有效性；教學過程

物理是一門由理論課和實驗課構成的課程，在高中物理學習階段知識的難度性有了顯著的增加，在教學的過程中要想更加使教學具有有效性就需要教師充分認識到學生的需求，通過教學設計使學生能夠充分發(fā)揮出其主體地位，這和新課改提倡的發(fā)揮學生主動性的要求也是一脈相承的。在高中物理教學的過程中為使教學更具有有效性，作為教師應該做到以下幾點：

一、切實明白學生的需求

在高中物理教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景：老師講得津津有味，眉飛色舞，非常的盡心盡力。但是聽講的學生對于老師所講的內容卻并不感興趣，沒有認真學習所講的知識。這一教學現(xiàn)狀就反映出在高中物理教學過程中物理教師對于很多問題的講法還是沒有找到學生的“痛點”，無法真正吸引起學生的興趣，更沒有辦法激勵起學生的好學之心。這種情況對于高中物理教學有效的展開是非常不利的。我認為作為教師應該充分認識到這一問題的嚴重性，走到學生中去，明白他們的切實需求，然后結合學生的天性進行教學的設計，這樣再讓學生學習高中物理知識的時候能夠切實感受到教學的內容適合自身的發(fā)展，這樣教師在教學過程中就需要結合教材與學生實際進行問題設置及課程的規(guī)劃，從而使實際的教學過程能更加有利于學生的發(fā)展。

例如，我在教授高中物理的《圓周運動》這一部分內容之前，就要首先了解學生關于圓的知識掌握到什么程度，需不需要對這一部分內容進行一定的復習。這樣在教學設計上就可以針對這一部分教學進行一定的設問，在我課堂上就發(fā)現(xiàn)學生對圓心角和弧長的關系等部分的知識遺忘十分嚴重，在授課時，教師就可以對這一部分知識進行簡單引導，然后再結合這些知識設計一些涉及圓周運動的實驗，讓學生在實驗中驗證所補上的知識，從而使知識的掌握更加的扎實，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題，這樣高中物理教學有效性也能大大增加。

二、科學的設計教學過程

高中物理教學過程中是教師基本了解了學生需求的基礎上就需要結合教學的內容進行合理的教學設計，這樣在讓學生明白自己需要干什么的基礎上就能掌握正確學習的方法，從而使其物理知識的學習能夠穩(wěn)步提升。而要做到這一點，就需要教師對于物理教學過程進行正確合理的教學設計，采取適當?shù)慕虒W辦法，進行合理的教學評價，這樣系統(tǒng)完備的教學過程才是真正有利于物理教學有效性提升的。

1.培養(yǎng)學生學習的習慣

學習是一個連續(xù)性的過程，在教學的過程中為提升學生學習的效率，教師有必要采取一定的教學方法來培養(yǎng)學生的學習習慣，從而使其掌握一定的學習方法。

例如，作者在教學過程中就經(jīng)常應用實驗教學法，在物理教學中應用實驗教學法時應該考慮到教學的延續(xù)性，從而教會學生如何對物理問題進行探索，教給學生如何去應用物理思維去解決學習中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學好問的習慣，這樣在課堂教學中也能培養(yǎng)學生對物理知識的探究能力，這對學生更好地完成物理學習也是非常有幫助的。

2.改進課程設計的流程

教師在授課時，在把握了教材內容時對課程設計時，對于所要講授的內容也要進行科學合理的課程設計，為了使物理教學有效性大大增加，教師應該遵從新課改的要求。在教學過程中以學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使課堂效率最大化，物理教學的有效性最大化，真正使學生能夠學到有用的知識。

例如，以往的高中物理教學往往是老師在上面講授，學生聽講，然后教師布置一定數(shù)量的教學題目，學生在利用所學的知識解題，讓學生在解題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固所學的知識。但是這種教學的方式使有效性降得非常低，教師在教學的過程中可以應用諸如導學案等形式讓學生首先了解所要學習的知識，這樣在學習的過程中就能夠更加有針對性，從而學習起來能更好地把握重難點。

3.科學合理的評價標準

為進一步增強教學的有效性，教師需要根據(jù)教學的內容設計一定的評價標準。這樣讓學生在高中物理學習過程中能夠切實明白自身學習過程中存在的問題以及所需要努力的方向，這樣通過教學評價進一步輔助學生學習的方向，這對于提升教學的有效性是非常有幫助的。

物理是一門探究的學科，為提高高中物理教學的有效性，作為教師，首先要了解學生在學習過程中的切實需求，給學生所想要的學習方式。在教學設計的過程中優(yōu)化教學的方式策略，想辦法提升學生的興趣，應用有效的教學方式，最后再就所教授的內容進行教學反思，針對學生的學習情況進行適當?shù)脑u價，進一步為其把握好學習的方向，這樣就能使高中物理教學有效性達到較好的效果，為學生對物理世界的探索插上一雙翅膀。

［1］劉建周.中學物理實驗教學與學生實踐能力的提高［J］.實驗教學與儀器，2012（Z1）.

［2］黃世初.中學物理實驗教學實踐方案探究［J］.成功（教育），2012（3）.

·編輯 趙 強