周向林

（重慶市榮昌安富中學(xué)校）

高中物理教學(xué)有效性問題淺析

周向林

（重慶市榮昌安富中學(xué)校）

新課改以后，高中物理教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革，而如何使高中物理教學(xué)更為有效，讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)到物理知識則是擺在教師面前的一道難題，為此通過結(jié)合自身教學(xué)實踐對于高中物理教學(xué)有效性進(jìn)行了深入的探討。

高中物理；教學(xué)有效性；教學(xué)過程

物理是一門由理論課和實驗課構(gòu)成的課程，在高中物理學(xué)習(xí)階段知識的難度性有了顯著的增加，在教學(xué)的過程中要想更加使教學(xué)具有有效性就需要教師充分認(rèn)識到學(xué)生的需求，通過教學(xué)設(shè)計使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出其主體地位，這和新課改提倡的發(fā)揮學(xué)生主動性的要求也是一脈相承的。在高中物理教學(xué)的過程中為使教學(xué)更具有有效性，作為教師應(yīng)該做到以下幾點：

一、切實明白學(xué)生的需求

在高中物理教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景：老師講得津津有味，眉飛色舞，非常的盡心盡力。但是聽講的學(xué)生對于老師所講的內(nèi)容卻并不感興趣，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)所講的知識。這一教學(xué)現(xiàn)狀就反映出在高中物理教學(xué)過程中物理教師對于很多問題的講法還是沒有找到學(xué)生的“痛點”，無法真正吸引起學(xué)生的興趣，更沒有辦法激勵起學(xué)生的好學(xué)之心。這種情況對于高中物理教學(xué)有效的展開是非常不利的。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，走到學(xué)生中去，明白他們的切實需求，然后結(jié)合學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，這樣再讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的時候能夠切實感受到教學(xué)的內(nèi)容適合自身的發(fā)展，這樣教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合教材與學(xué)生實際進(jìn)行問題設(shè)置及課程的規(guī)劃，從而使實際的教學(xué)過程能更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如，我在教授高中物理的《圓周運動》這一部分內(nèi)容之前，就要首先了解學(xué)生關(guān)于圓的知識掌握到什么程度，需不需要對這一部分內(nèi)容進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。這樣在教學(xué)設(shè)計上就可以針對這一部分教學(xué)進(jìn)行一定的設(shè)問，在我課堂上就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓心角和弧長的關(guān)系等部分的知識遺忘十分嚴(yán)重，在授課時，教師就可以對這一部分知識進(jìn)行簡單引導(dǎo)，然后再結(jié)合這些知識設(shè)計一些涉及圓周運動的實驗，讓學(xué)生在實驗中驗證所補(bǔ)上的知識，從而使知識的掌握更加的扎實，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題，這樣高中物理教學(xué)有效性也能大大增加。

二、科學(xué)的設(shè)計教學(xué)過程

高中物理教學(xué)過程中是教師基本了解了學(xué)生需求的基礎(chǔ)上就需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，這樣在讓學(xué)生明白自己需要干什么的基礎(chǔ)上就能掌握正確學(xué)習(xí)的方法，從而使其物理知識的學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)步提升。而要做到這一點，就需要教師對于物理教學(xué)過程進(jìn)行正確合理的教學(xué)設(shè)計，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，進(jìn)行合理的教學(xué)評價，這樣系統(tǒng)完備的教學(xué)過程才是真正有利于物理教學(xué)有效性提升的。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個連續(xù)性的過程，在教學(xué)的過程中為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師有必要采取一定的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

例如，作者在教學(xué)過程中就經(jīng)常應(yīng)用實驗教學(xué)法，在物理教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法時應(yīng)該考慮到教學(xué)的延續(xù)性，從而教會學(xué)生如何對物理問題進(jìn)行探索，教給學(xué)生如何去應(yīng)用物理思維去解決學(xué)習(xí)中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，這樣在課堂教學(xué)中也能培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究能力，這對學(xué)生更好地完成物理學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

2.改進(jìn)課程設(shè)計的流程

教師在授課時，在把握了教材內(nèi)容時對課程設(shè)計時，對于所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計，為了使物理教學(xué)有效性大大增加，教師應(yīng)該遵從新課改的要求。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率最大化，物理教學(xué)的有效性最大化，真正使學(xué)生能夠?qū)W到有用的知識。

例如，以往的高中物理教學(xué)往往是老師在上面講授，學(xué)生聽講，然后教師布置一定數(shù)量的教學(xué)題目，學(xué)生在利用所學(xué)的知識解題，讓學(xué)生在解題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固所學(xué)的知識。但是這種教學(xué)的方式使有效性降得非常低，教師在教學(xué)的過程中可以應(yīng)用諸如導(dǎo)學(xué)案等形式讓學(xué)生首先了解所要學(xué)習(xí)的知識，這樣在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更加有針對性，從而學(xué)習(xí)起來能更好地把握重難點。

3.科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中能夠切實明白自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及所需要努力的方向，這樣通過教學(xué)評價進(jìn)一步輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，這對于提升教學(xué)的有效性是非常有幫助的。

物理是一門探究的學(xué)科，為提高高中物理教學(xué)的有效性，作為教師，首先要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的切實需求，給學(xué)生所想要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計的過程中優(yōu)化教學(xué)的方式策略，想辦法提升學(xué)生的興趣，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，進(jìn)一步為其把握好學(xué)習(xí)的方向，這樣就能使高中物理教學(xué)有效性達(dá)到較好的效果，為學(xué)生對物理世界的探索插上一雙翅膀。

［1］劉建周.中學(xué)物理實驗教學(xué)與學(xué)生實踐能力的提高［J］.實驗教學(xué)與儀器，2012（Z1）.

［2］黃世初.中學(xué)物理實驗教學(xué)實踐方案探究［J］.成功（教育），2012（3）.

·編輯 趙 強(qiáng)