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        更新教學(xué)理念,走出初中數(shù)學(xué)課堂課改教學(xué)誤區(qū)

        2016-03-03 09:38:04陳彩虹
        新課程(中學(xué)) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:誤區(qū)新課改多媒體

        陳彩虹

        (江蘇省睢寧縣劉圩中學(xué))

        更新教學(xué)理念,走出初中數(shù)學(xué)課堂課改教學(xué)誤區(qū)

        陳彩虹

        (江蘇省睢寧縣劉圩中學(xué))

        隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),新課程理念不斷滲透到中小學(xué)課堂教學(xué)中。在課改大背景下,新型教學(xué)理念與方法不斷替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種情況下,雖然給初中數(shù)學(xué)課堂注入了新活力,但是由于部分教師對于課改的認(rèn)識不夠透徹,在盲目進(jìn)行課改的過程中,可能會(huì)走入誤區(qū),同時(shí)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些弊端。針對初中數(shù)學(xué)課堂課改的誤區(qū),提出一些改進(jìn)的策略。

        教學(xué)理念;初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)誤區(qū)

        一、初中數(shù)學(xué)課堂課改常見誤區(qū)分析

        隨著新課改的又一輪深入,初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式越來越豐富多彩。然而在初中課改中,很多教師并沒有對課改內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí),也并沒有對課改理念進(jìn)行適度掌握,因此,初中課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果并沒有呈現(xiàn)逐步提升的現(xiàn)象。作為一名一線初中數(shù)學(xué)教師,我簡要總結(jié)出課堂課改教學(xué)中常見的幾點(diǎn)誤區(qū)。

        首先,情境教學(xué)法的應(yīng)用。在新課改的影響下,教師在課堂中為了給學(xué)生代入感,常常使用情境教學(xué)法,但是教師往往過于追求情境,把課堂的大部分時(shí)間浪費(fèi)在創(chuàng)設(shè)情境中,這樣教學(xué)效率自然不會(huì)得到提高。其次,合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。在一些教師心中,新課改就是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),進(jìn)行互相探討,因此在所有的課堂無論教學(xué)內(nèi)容是否需要,都設(shè)計(jì)出讓學(xué)生分組討論的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,多媒體的運(yùn)用。一些教師在教學(xué)中以多媒體為新課改的標(biāo)志,在數(shù)學(xué)課上全部使用多媒體,連粉筆都不曾碰一下,一些解題過程和重點(diǎn)無法詳細(xì)的體現(xiàn)。最后,課堂提問。由于新課改注重以學(xué)生為中心,注重課堂互動(dòng),因此有些教師在課堂教學(xué)中就會(huì)進(jìn)行大量的提問,甚至一問到底,由于是新課程,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了解不深,因此不但起不到互動(dòng)作用,還常常讓學(xué)生不得其解。

        二、走出初中數(shù)學(xué)課堂課改教學(xué)誤區(qū)的策略

        1.情境教學(xué)要基于學(xué)生的實(shí)際需求

        不可否認(rèn),情境教學(xué)法有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知,也有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,但是在使用情境教學(xué)法時(shí),應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。首先,情境教學(xué)法應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知出發(fā),也就是說,教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)與學(xué)生在課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識具有相關(guān)性,并能通過情境教學(xué)法讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相關(guān),讓數(shù)學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性得到體現(xiàn),這樣不僅有利于學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)知識,更能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。除此之外,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)得到品格的培養(yǎng)。

        2.教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的實(shí)際情況

        在教學(xué)設(shè)計(jì)中,一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展上。在教學(xué)過程中,要以知識的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性作為設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù),不能盲目地牽強(qiáng)附會(huì),要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。同時(shí),在整體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路上需要明晰,讓學(xué)生通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)得到數(shù)學(xué)能力的提升。例如,在進(jìn)行“探索三角形相似的條件”“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定”教學(xué)時(shí),教學(xué)的主要目的就是通過探究的方式,讓學(xué)生掌握定理和判定,這時(shí)候就需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過讓學(xué)生進(jìn)行分組探究,最后得出相應(yīng)的結(jié)論。

        3.課堂提問要基于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

        新課改下,初中數(shù)學(xué)課堂的提問不能盲目,需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及課堂的實(shí)際需求進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。首先,數(shù)學(xué)課堂的提問應(yīng)該具有一定的價(jià)值,能夠起到拋磚引玉,引發(fā)學(xué)生思考的作用;其次,課堂提問應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的水平來設(shè)定,可以選擇由易到難、層層引導(dǎo)學(xué)生的方法,也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度的課堂提問,讓課堂提問發(fā)揮最大的效益。除此之外,不能為了課堂提問而提問,課堂提問應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)場景作輔助,讓問題合理恰當(dāng)?shù)乇惶岢觥?/p>

        4.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合

        多媒體教學(xué)是新課改下值得提倡的教學(xué)手段,合理運(yùn)用多媒體能夠加快課堂節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提升課堂的教學(xué)效率。同時(shí)運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)變得更為具象。例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像性質(zhì)時(shí),教師就可以用GIF動(dòng)圖,將的大小與開口大小生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,使學(xué)生對知識記憶深刻。但是,多媒體的這些優(yōu)點(diǎn)與運(yùn)用板書是不排斥的。運(yùn)用板書教學(xué)可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的解題格式、解題步驟有更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí),同時(shí)多媒體由于停電、系統(tǒng)等原因,會(huì)存在一些突發(fā)的問題,因此在初中數(shù)學(xué)課堂中,可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為高效。

        綜上所述,本文對初中數(shù)學(xué)課堂課改常見誤區(qū)進(jìn)行分析,并提出了走出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)的策略,希望一線初中數(shù)學(xué)教師在新課改的進(jìn)程中,能夠不迷失方向,理智運(yùn)用教學(xué)理念,走出課堂課改教學(xué)的誤區(qū),并有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

        [1]邱大為.十年課改初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)觀念的變化研究[D].重慶師范大學(xué),2014.

        [2]安建忠,吳學(xué)芳.走出教學(xué)誤區(qū)講求學(xué)習(xí)實(shí)效[J].寧夏教育,2005(2).

        ·編輯 賀軼群

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