陳彩虹
(江蘇省睢寧縣劉圩中學)
更新教學理念,走出初中數(shù)學課堂課改教學誤區(qū)
陳彩虹
(江蘇省睢寧縣劉圩中學)
隨著素質(zhì)教育的不斷推進,新課程理念不斷滲透到中小學課堂教學中。在課改大背景下,新型教學理念與方法不斷替代傳統(tǒng)的教學方法。在這種情況下,雖然給初中數(shù)學課堂注入了新活力,但是由于部分教師對于課改的認識不夠透徹,在盲目進行課改的過程中,可能會走入誤區(qū),同時課堂教學會產(chǎn)生一些弊端。針對初中數(shù)學課堂課改的誤區(qū),提出一些改進的策略。
教學理念;初中數(shù)學課堂;教學誤區(qū)
隨著新課改的又一輪深入,初中數(shù)學課堂的教學形式越來越豐富多彩。然而在初中課改中,很多教師并沒有對課改內(nèi)容進行深入學習,也并沒有對課改理念進行適度掌握,因此,初中課堂的教學效率和教學效果并沒有呈現(xiàn)逐步提升的現(xiàn)象。作為一名一線初中數(shù)學教師,我簡要總結(jié)出課堂課改教學中常見的幾點誤區(qū)。
首先,情境教學法的應(yīng)用。在新課改的影響下,教師在課堂中為了給學生代入感,常常使用情境教學法,但是教師往往過于追求情境,把課堂的大部分時間浪費在創(chuàng)設(shè)情境中,這樣教學效率自然不會得到提高。其次,合作學習的應(yīng)用。在一些教師心中,新課改就是讓學生進行合作學習,進行互相探討,因此在所有的課堂無論教學內(nèi)容是否需要,都設(shè)計出讓學生分組討論的教學環(huán)節(jié)。然后,多媒體的運用。一些教師在教學中以多媒體為新課改的標志,在數(shù)學課上全部使用多媒體,連粉筆都不曾碰一下,一些解題過程和重點無法詳細的體現(xiàn)。最后,課堂提問。由于新課改注重以學生為中心,注重課堂互動,因此有些教師在課堂教學中就會進行大量的提問,甚至一問到底,由于是新課程,學生對所學內(nèi)容了解不深,因此不但起不到互動作用,還常常讓學生不得其解。
1.情境教學要基于學生的實際需求
不可否認,情境教學法有利于學生對數(shù)學知識的認知,也有利于提高數(shù)學課堂的教學效率,但是在使用情境教學法時,應(yīng)注意以下幾個方面。首先,情境教學法應(yīng)從學生的數(shù)學認知出發(fā),也就是說,教師所創(chuàng)設(shè)的教學情景應(yīng)與學生在課堂所學的數(shù)學知識具有相關(guān)性,并能通過情境教學法讓學生快速進入學習的狀態(tài)。其次,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)與學生的生活緊密相關(guān),讓數(shù)學的實踐性與應(yīng)用性得到體現(xiàn),這樣不僅有利于學生理解生活中的數(shù)學知識,更能讓學生認識到數(shù)學學習的重要性。除此之外,創(chuàng)設(shè)教學情境還需要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀,讓學生在數(shù)學課程學習的同時得到品格的培養(yǎng)。
2.教學設(shè)計要基于學生的實際情況
在教學設(shè)計中,一定要依據(jù)學生的實際情況,將出發(fā)點放在學生的數(shù)學學習與發(fā)展上。在教學過程中,要以知識的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性作為設(shè)計教學的依據(jù),不能盲目地牽強附會,要依據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方法。同時,在整體的教學目標與教學思路上需要明晰,讓學生通過有效的教學設(shè)計得到數(shù)學能力的提升。例如,在進行“探索三角形相似的條件”“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定”教學時,教學的主要目的就是通過探究的方式,讓學生掌握定理和判定,這時候就需要學生進行合作學習,通過讓學生進行分組探究,最后得出相應(yīng)的結(jié)論。
3.課堂提問要基于學生的數(shù)學水平
新課改下,初中數(shù)學課堂的提問不能盲目,需要根據(jù)學生的數(shù)學水平以及課堂的實際需求進行精心的設(shè)計。首先,數(shù)學課堂的提問應(yīng)該具有一定的價值,能夠起到拋磚引玉,引發(fā)學生思考的作用;其次,課堂提問應(yīng)該依據(jù)學生的水平來設(shè)定,可以選擇由易到難、層層引導學生的方法,也可以根據(jù)不同層次的學生進行不同難度的課堂提問,讓課堂提問發(fā)揮最大的效益。除此之外,不能為了課堂提問而提問,課堂提問應(yīng)該有相應(yīng)的教學場景作輔助,讓問題合理恰當?shù)乇惶岢觥?/p>
4.多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合
多媒體教學是新課改下值得提倡的教學手段,合理運用多媒體能夠加快課堂節(jié)奏,激發(fā)學生的學習興趣,有效提升課堂的教學效率。同時運用多媒體可以讓學生將抽象的數(shù)學變得更為具象。例如在學習二次函數(shù)的圖像性質(zhì)時,教師就可以用GIF動圖,將的大小與開口大小生動形象地展現(xiàn)出來,使學生對知識記憶深刻。但是,多媒體的這些優(yōu)點與運用板書是不排斥的。運用板書教學可以讓學生對數(shù)學的解題格式、解題步驟有更精準的學習,同時多媒體由于停電、系統(tǒng)等原因,會存在一些突發(fā)的問題,因此在初中數(shù)學課堂中,可以將多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合,讓數(shù)學課堂教學更為高效。
綜上所述,本文對初中數(shù)學課堂課改常見誤區(qū)進行分析,并提出了走出初中數(shù)學課堂教學誤區(qū)的策略,希望一線初中數(shù)學教師在新課改的進程中,能夠不迷失方向,理智運用教學理念,走出課堂課改教學的誤區(qū),并有效提升數(shù)學課堂的教學效果。
[1]邱大為.十年課改初中數(shù)學教師課堂教學觀念的變化研究[D].重慶師范大學,2014.
[2]安建忠,吳學芳.走出教學誤區(qū)講求學習實效[J].寧夏教育,2005(2).
·編輯 賀軼群