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        如何讓語文課堂靈動起來

        2016-03-03 09:38:04張轉(zhuǎn)云
        新課程(中學(xué)) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:于勒語文課性格

        張轉(zhuǎn)云

        (咸陽市禮泉縣阡東初中)

        如何讓語文課堂靈動起來

        張轉(zhuǎn)云

        (咸陽市禮泉縣阡東初中)

        叩開語文這扇門,《游子吟》使我們懂得了母愛的偉大;《我的叔叔于勒》使我們認(rèn)識了18世紀(jì)80年代法國社會中人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的社會現(xiàn)實;《畫山繡水》使我們欣賞了桂林風(fēng)景的美麗……語文也,人文也;語文也,政治也;語文也,歷史也;語文也,科學(xué)也……正因為如此,語文教學(xué)充滿了無窮魅力。語文教師既是語文知識的傳播者、語文能力的訓(xùn)練者,又是智力的開發(fā)者、思想品德的培養(yǎng)者。作為這一復(fù)雜工作的承擔(dān)者,如何才能讓語文課真正充滿魅力,怎樣才能讓每節(jié)課都吸引住學(xué)生呢?

        一、師心一片磁針石,不愛學(xué)生不肯休

        教師要熱愛工作,喜愛學(xué)生,即要平等待生,尊重學(xué)生,構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系。切忌為了教師的威嚴(yán)將自己高高地凌駕于學(xué)生之上,造成師生敵對的緊張關(guān)系。

        那是一個悶熱的下午,第一節(jié)課,我準(zhǔn)備上《長征》,走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡,我知道批評教育可能會使學(xué)生強(qiáng)作精神聽課,但那種心態(tài)下的學(xué)習(xí)效果可想而知。因此,我首先減少了本節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo),然后讓學(xué)生提提神:“同學(xué)們,大家喜不喜歡唱歌?”學(xué)生都說“喜歡”,“那好,我們這節(jié)課就來唱歌吧!”沒料到學(xué)生齊聲說:“老師先唱一首給我們聽?!蔽乙汇?,學(xué)生則大笑起來。我沒有板起面孔,唱就唱吧!一曲完畢,雖五音不全,變腔跑調(diào),但學(xué)生都說好,且情緒激昂,要求我再來一個,我順勢說:“老師獻(xiàn)丑,不好意思再唱了。不過,老師為大家請來了一位著名歌手,現(xiàn)在就請大家一起來欣賞這首歌聲吧!”學(xué)生大為疑惑,紛紛往窗外看,“他(她)在哪里?”“她叫《長征》”并接著板書《長征》,學(xué)生一愣,隨即發(fā)出了會心的微笑,嘩啦啦,精神抖擻地打開了課本、筆記本……下課鈴響了,學(xué)生興猶未盡,一個個嘴里還哼著雪皚皚……一個看似簡單的細(xì)節(jié),使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成并取得了意想不到的效果。

        二、排除一切干擾,盡力傾聽學(xué)生

        要學(xué)會傾聽。課堂教學(xué)中,學(xué)生可能不會很快領(lǐng)悟教材、教師的用意。回答問題時常常東拉西扯甚至不著邊際。這時教師要有耐心,不要輕易地打斷學(xué)生,要盡量地點撥引導(dǎo),而討論時,學(xué)生的想法可能與教師的想法不一致。此時,教師要敢于放棄,只要學(xué)生的說法能自圓其說就行。例如,對《我的叔叔于勒》做人物形象分析時,學(xué)生趙××凱洪突然問:“為什么于勒沒有認(rèn)出買牡蠣的若瑟夫?”這是我備課時始料不及的,且這個問題與人物形象分析似無多大關(guān)聯(lián),但我并沒有因此搪塞引開,而是順勢把這個問題拋給學(xué)生,讓他們參與討論。有學(xué)生答:“于勒離開時若瑟夫還未出生,并且于勒離家已十多年”;有的說:“于勒一直低頭手上的活路,沒來得及抬頭看”,等等。我都一一點頭,微笑予以欣賞贊同。我想,學(xué)生已在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分調(diào)動了思維想象,且又合乎情理,至于是與非,對還是錯已無關(guān)緊要了。再者,老師如此對待學(xué)生思維火花的態(tài)度,能培養(yǎng)學(xué)生善于動腦思考、敢于獨特(大膽)思維的習(xí)慣。

        三、隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲

        教師健全的性格也是讓語文課充滿魅力的一個要素。因為教師的性格與教學(xué)效果有著密切關(guān)系。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生性格方面有著其他學(xué)科所無法企及的作用。教材中一系列思想觀點和一系列人物形象是塑造學(xué)生性格的主體內(nèi)容,學(xué)生對作品中人物的喜愛、對作品思想內(nèi)容的理解都與經(jīng)過語文教師性格過濾的講解密不可分,學(xué)生從課文中得到的養(yǎng)成因素?zé)o不打上教師性格的烙印。

        四、問渠那得清如許,為有源頭活水來

        教師要有豐厚學(xué)識。在學(xué)生眼里,在成人眼里,語文教師應(yīng)該是學(xué)識淵博,見聞廣厚的。而作為一名真正的語文教師,作為一名對學(xué)生極具吸引力的語文教師更該如此。

        因為課堂上學(xué)生對他們想知道而不知道的內(nèi)容往往會聽得津津有味,課堂上教師能說出學(xué)生想說但說不出的話,他們常常會喜形于色,興奮陶醉。一個語文教師若能做到這一點,一定會迷住學(xué)生,讓他的語文課充滿無窮的魅力。而要做到這一點,必須在課余閱讀大量的書籍報刊。不僅要學(xué)習(xí)黨的方針政策、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本理論、專業(yè)著作,而且要博覽其他各方面的書籍、知識。

        五、大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語

        教師要努力成為語言大師、表演大師。高興時,要慷慨激昂;悲傷時,要凄凄慘慘;語文教師的基本功是善于運用語言(包括口語和書面語)。徐志摩的《再別康橋》溫婉舒緩的誦讀,就讓學(xué)生感受到那種淡淡的離愁;蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一曲高昂慷慨的誦讀,盡讓學(xué)生體會蘇軾的那種暮年懷才不遇的苦悶……

        要在短短45分鐘之內(nèi),讓學(xué)生感動著真善美,憎惡著假惡丑,體味著偉大與崇高,又唾棄著卑劣與渺小,需要教師字字句句彌散著濃郁的情感,使學(xué)生沉醉其中。

        路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索兮。多年的語文教學(xué)檢驗告訴我,語文教學(xué)是技術(shù),但更是一門藝術(shù),藝術(shù)是無止境的。為使語文課魅力四射,大放光芒,成為學(xué)生的向往,我愿窮盡此生在這獨特的藝術(shù)領(lǐng)域里孜孜以求,不斷探索。

        ·編輯 李琴芳

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