孫翠君（遼寧省本溪市二十一中學）

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初中數學網絡課教學的積極推廣

孫翠君
（遼寧省本溪市二十一中學）

摘要：隨著現在社會的不斷進步，新世紀課程發(fā)生翻天覆地的變化，我們將初中數學由以往的傳統(tǒng)方法轉變成網絡教學，這樣既能使知識多元化，還能搭建老師跟學生之間的橋梁，最主要是給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。因此，針對這種新的教學方法進行了鉆研，鉆研網絡課教學在教學中的使用方法，以及對新的教學模式提出一些有用的見解。

關鍵詞：初中數學；網絡課教學；設計探索

現在，大部分學校的初中數學都是使用電腦上課的方法，因為電腦既可以通過網絡連接到因特網，又可以在沒有網絡的情況下組成局域網，正是利用這種先進的網絡技術，實現了知識共享。老師只要教學生如何使用這種方法，就可以使學生互相交流溝通所學到的知識。在教學中，老師將自己嘔心瀝血準備的上課內容發(fā)到特定的網址或者共享的電腦上，這樣每個學生就可以自己用電腦訪問完成習題，老師再在網上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網絡上課的模式，還能促進學生的主動學習性、互動性以及團隊協(xié)作，改變了以前死板的教學。

一、初中數學網絡課實施的優(yōu)勢

1.提供了雙向的交互教學情境

新時代的初中數學教學模式，與以往守舊的教學模式相對比，它有著更靈活、更先進的優(yōu)點，不僅能達到老師跟學生、學生跟學生間的交流方式趨于多樣化，還能達到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數學網絡課有著自己的強勢，跟以往的教學對比，更加能吸引學生主動、自覺地去學習數學知識。

2.有利于學生更好地理解與把握數學知識

初中數學使用這種新方法教學，將原來知識講解跟習題練習的分開狀態(tài)完美相互結合，正是這種變化，改良了初中數學課堂的教學框架。這種網絡課教學就是利用網絡技術的先進性及創(chuàng)新，讓初中數學的模式得到升華，使教學的知識以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學生也更能客觀、生動地理解所學到的數學知識，同時也對初中數學更能產生興趣，就能更好地掌握所學到的知識，那就不會再呈現出傳統(tǒng)教學下那種死氣沉沉的尷尬環(huán)境了。

二、初中數學網絡課教學設計的探索與具體實踐路徑

1.初中數學網絡課的教學設計

判斷一個數學老師的教學觀念是不是具有先進性和現代化，主要取決于老師本身的數學知識量、運用知識的技巧、學習新事物的能力以及教學服務的意識等，這些都與現代化教育理念密切相關。假如要實戰(zhàn)操作網絡課方法，首先老師要先意識到現代化的教學方法，同時還要賦予教學的創(chuàng)新精神。由此一來，初中數學老師在操作這個新方法的時候，就要考慮到學生現在的生活情況以及擁有的知識閱歷，這樣才能準確找到數學教學的切入點，所以老師在準備課件的時候，至少要關注以下三個方面。第一，學生能夠接受新知識的能力怎么樣；第二，有多少知識是學生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識能讓學生真正學透等等。初中數學老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學生把以前學的知識跟新知識進行一個完美過渡。

2.初中數學網絡課的教學設計

由于數學教材的獨特性，所以這種新教學模式就應當把教材的特性更好地呈現給大家。也正符合初中數學教師講課的準則是將數學教材進行標準化、目標化。而且，現在的初中數學教材知識大部分都是含糊抽象的，不適合對學生執(zhí)行獨特性教學。所以，初中數學老師就要根據現有的情況對知識做一些調整，把一些抽象的實例轉換成具體的事物，這樣就能讓學生更好地理解和吸收這些知識。

總之，這種新教學方法的執(zhí)行，只是教學上的一個協(xié)助方法，而不是完全取代了傳統(tǒng)教學?，F在我們要做的就是取長補短，將初中數學網絡課教學步入正軌。

參考文獻：

何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考［J］.中小學電教，2011（04）：70.

·編輯孫玲娟