白治玲

（陜西省榆林市橫山縣第二中學）

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改進生物實驗策略，展現(xiàn)生物實驗魅力

白治玲

（陜西省榆林市橫山縣第二中學）

摘要：素質(zhì)教育理念的推行以及新課標的改革，更加重視學生的動手操作能力和實踐能力，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生在各方面表現(xiàn)都比較死板，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱，這就不能適應新時期社會發(fā)展的節(jié)奏，所以，為了適應教育的改革、社會的發(fā)展，人們更加重視創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，而教學中的實驗教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要手段，其作用就不言而喻了，所以在教學的過程中教師要深知實驗教學的重要性，適當采取教學手段，提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學策略

生物不僅是初中實驗教學的重要課程，而且在落實與實踐素質(zhì)教學方面也起著關鍵作用，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地，其重點在于結合教材上的知識全面培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而本文就側(cè)重于研究初中生物實驗教學，重在改變理念與教學方式，展現(xiàn)生物實驗的神奇與魅力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

一、現(xiàn)階段初中實驗教學中的典型問題

在現(xiàn)階段的初中生物教學中存在最嚴重的兩大問題：（1）教師對生物實驗教學的重要性認識不夠，再加上我國教育行業(yè)長期受應試教育的影響，教師的思想比較陳舊，教師為了加快教學進度，對許多知識都簡講，尤其是對一些生物實驗就像講語文課文一樣，以言語帶過，講解的不夠到位；（2）有的教師確實在教學中進行實驗教學，但是都是老師做實驗，學生在一旁觀看，這雖然對學生的學習有一定的幫助，但是不足以讓學生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，只有學生親自去做實驗才能更好地把握實驗的重點、知識的重點，才能加深對知識的了解，所以在接下來的初中生物實驗教學中首先要解決這兩大問題，才能有效地提升初中生物實驗教學的質(zhì)量。

二、教學有效性的方式

1.生物是一門探究性實驗的課程，教師要利用生物實驗的神奇來激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以做演示實驗，讓學生感受到實驗的神奇與奧妙；其次，再給學生講解實驗步驟，讓學生親自體驗生物實驗的神奇與奧妙，教師在旁邊對學生進行引導，有些學生在實驗失敗后比較喪氣，會放棄做實驗，教師一定要幫助學生克服此問題，幫助學生順利完成實驗，這樣可以讓學生體驗到實驗的樂趣，激發(fā)了興趣，學生就會不由自主地想去做實驗，這有助于學生知識的掌握，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

2.不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與實驗方案，增強生物實驗的效果。在進行實驗的過程中教師一定要以優(yōu)化實驗的內(nèi)容以及實驗方案為主，在內(nèi)容的選取上要適合學生做實驗，在實驗的方案上教師可以讓學生在實驗過程中不斷地創(chuàng)新實驗方案，最終做到熟悉實驗，簡化實驗方案，以最簡單的方式來完成實驗，這樣有助于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

3.實驗本來就是在探究某個問題，所以在實驗的過程中教師一定要尊重學生的提議，這樣有助于激發(fā)學生學習的激情以及學習的興趣。從當前的初中生物實驗教學來看，教師在實驗教學方式上比較死板，要求學生必須要以自己的實驗步驟為主，而且對學生提議不加采納，忽略學生的發(fā)散思維，這就嚴重阻礙了學生的學習熱情，影響了學生的發(fā)展。所以在以后的實驗教學中，教師要考慮學生的提議，對于好的建議可以積極地采納，尤其是在實驗結束后教師要讓學生積極地對實驗結果進行討論，這有助于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。

總的來說，實驗教學是一種有效的教學方式，有助于學生在實驗的基礎上掌握知識，加深對知識的理解，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在此也希望所有的初中生物教師在實驗教學中不斷創(chuàng)新，充分展現(xiàn)生物實驗的魅力，增強生物實驗教學的有效性。

參考文獻：

楊富春.生物實驗課的點滴體會［J］.滄州師范?？茖W校學報，2007（03）.

·編輯張珍珍