陳秀萍

（吉林省長(zhǎng)春德惠市布海鎮(zhèn)雙榆村小學(xué)　吉林德惠　130307）

語(yǔ)文課改背景下的作文課教學(xué)方法分析

陳秀萍

（吉林省長(zhǎng)春德惠市布海鎮(zhèn)雙榆村小學(xué)吉林德惠130307）

都說(shuō)生活是我們進(jìn)行寫作的動(dòng)力和源泉，因此學(xué)生的實(shí)際生活能力都豐富多樣，所寫出來(lái)的作文內(nèi)容就會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)，所以這也要求學(xué)生腦袋里不僅要具備分股的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要充滿豐富的生活和實(shí)踐經(jīng)歷，只有具備更多的寫作素材和知識(shí)，才能將這些知識(shí)和素材更好的應(yīng)用，從而形成更為獨(dú)特的自我感受。同時(shí)也只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際寫作的過程中才不會(huì)感覺到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫。在新課改的發(fā)展和推進(jìn)過程中，對(duì)語(yǔ)文作文的寫作要求求也在不斷進(jìn)行提升，因此在這種情況下，無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。為此本文就對(duì)語(yǔ)文課改背景下的作文課教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，希望為今后我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)提供更大幫助。

語(yǔ)文 新課改 作文課 教學(xué)方法

作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，作文教學(xué)一直是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，因此在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)過程中，教師也會(huì)感到力不從心。作文教學(xué)的開展不僅能為學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升起到施恩重要的影響作用，同時(shí)也是學(xué)生施展語(yǔ)文才華和美麗的重要領(lǐng)域。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的開展過程中，應(yīng)該對(duì)這一問題引起足夠的重視和關(guān)注，幫助學(xué)生更好的對(duì)作文進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對(duì)能力進(jìn)行更好的提升。但是在現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生還是談文色變，對(duì)作文的寫作始終抱有排斥的態(tài)度，因此對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升和發(fā)展也造成了極大的影響。針對(duì)這種情況，本文就對(duì)作文的教學(xué)方法進(jìn)行合理的研究，幫助學(xué)生擺脫原有的恐懼和害怕心理，積極的幫助學(xué)生進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展［1］。

一、注重生活的積累

我國(guó)有句傳統(tǒng)的俗語(yǔ)叫做：巧婦難為無(wú)米之炊。同樣的在進(jìn)行寫作的過程中也是如此，沒有材料和基本的素材，我們也很難進(jìn)行寫作。因此教師在日常的教學(xué)和寫作訓(xùn)練的過程中，我們也應(yīng)該積極的幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和我文字素材的積累，在日常的生活中，教師也可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生推薦一些適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的書籍或是相關(guān)的材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)為比較精彩和重要的部分進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀和學(xué)習(xí)，像是書中比較經(jīng)典的語(yǔ)言或是段落，學(xué)生都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，這不僅對(duì)學(xué)生的閱讀能力起到了極大的幫助作用，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行有效的提升，大大的促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過豐富的日常積累，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過程中內(nèi)容和形式將更加豐富［2］。

二、精心設(shè)計(jì)題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本前提，因此在進(jìn)行作文的寫作過程中，我們更應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行寫作的訓(xùn)練和寫作內(nèi)容的開展，主動(dòng)地進(jìn)行寫作，對(duì)寫作的水平也將得到更好的提升和發(fā)展。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心態(tài)和實(shí)際情況進(jìn)行充分的研究和了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師才能更好的對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行了解和掌握，在命題的過程中才能對(duì)學(xué)生的心里話進(jìn)行深入的挖掘和分析。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)過程中，首先我們不要講命題的過程設(shè)置的太難，這樣學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文作文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程總會(huì)存在較強(qiáng)的抵觸心理，因此教師在進(jìn)行命題的過程中，也要考慮到由易到難，慢慢的進(jìn)行提升和難度的深入，才能對(duì)學(xué)生起到更好的幫助和促進(jìn)作用［3］。

三、指導(dǎo)方法的提升

在作文的指導(dǎo)方面當(dāng)前很多教師只是簡(jiǎn)單的作文的概念以及作文的理論進(jìn)行講解，例如哪些選材比較新穎，要怎樣寫主題更加鮮明，這些在課堂上的講解基本是頭頭是道，句句有理。但是一些教師并不知道具體怎樣做，什么樣的作文才是主題鮮明的作文，或者怎樣算是體裁新穎，這樣課堂上的作文指導(dǎo)力度就是非常有限的。在寫作教學(xué)指導(dǎo)過程中需要學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，保障在寫作之前以及寫作過程中和寫作之后都能做好指導(dǎo)，全過程的動(dòng)態(tài)講解［4］。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究：

首先，在寫作開始之前的指導(dǎo)主要包含對(duì)材料的準(zhǔn)備以及學(xué)生作文構(gòu)思的指導(dǎo)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使用這種方式讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行討論，這種討論是有目的有計(jì)劃的。教師可以給學(xué)生出具一個(gè)題目，讓學(xué)生對(duì)作文做到心中有數(shù)，寫出自己對(duì)此作文題目的感想。

其次，在寫作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。寫作過程中的指導(dǎo)主要是學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和完善。教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相修改彼此的作文，這樣對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的提升有很大幫助，并且還能意識(shí)到自己作文中有哪些缺陷，需要怎樣改進(jìn)，讓作文的進(jìn)行更有意義和價(jià)值。

最后，寫作后的指導(dǎo)。寫作后的作文指導(dǎo)和寫作中有異曲同工之妙，也是不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生額作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生自己上臺(tái)講評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到評(píng)點(diǎn)作文的樂趣，養(yǎng)成注重總結(jié)的好習(xí)慣［5］。

結(jié)語(yǔ)

總之在新課改的背景下，我們進(jìn)行語(yǔ)文作文的寫作和教學(xué)開展過程中，要真正的幫助學(xué)生更好的對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)，只有這樣學(xué)生才能更好的對(duì)寫作有深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的幫助和指導(dǎo)作用，在進(jìn)行教育的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，更好的對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行開展，幫助學(xué)生的能力的得到充分的發(fā)展和提升。

［1］ 陳沛華.新課改背景下初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的探討［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，35（27）：123.

［2］ 徐琴.教學(xué)的幾點(diǎn)看法新課改背景下對(duì)初中語(yǔ)文作文［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2012，15（1）：26.

［3］ 張卉.新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)探析［J］.動(dòng)動(dòng)畫世界·教育技術(shù)研究，2012，38（9）：202.

［4］ 任莉.淺談新課改背景下的作文教學(xué)［J］.試題與研究：教學(xué)論壇，2012，18（16）：43-43.

［5］ 張曉蘭.新課改背景下職高作文教學(xué)方法初探——以文峰職校為例［J］.中等職業(yè)教育（理論），2009，18（8）：15-17.