方　丹

（大慶市龍鳳區(qū)龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)　黑龍江大慶　163711）

插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用研究

方丹

（大慶市龍鳳區(qū)龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)黑龍江大慶163711）

小學(xué)英語教材中圖片資源較為豐富，教師在教學(xué)過程中需采取有效措施加以充分利用，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)踐中，很多教師并未清楚認(rèn)識到插圖的重要性，導(dǎo)致其利用效率較低。本文簡要概述了插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并探討了具體應(yīng)用措施，以期提高插圖的有效利用率。

插圖 小學(xué)英語 語篇教學(xué) 應(yīng)用

引言

插圖是小學(xué)英語教材的重要組成部分，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其有利于將教學(xué)內(nèi)容生動形象的展示出來，為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)那榫?。教師通過插圖的有效運(yùn)用，緩解了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，同時避免母語對于英語學(xué)習(xí)的不利影響。因此，教師在日常教學(xué)中要采取有效措施，提高插圖的有效利用率。［1］

一、插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.教師忽視插圖的存在

教師在具體教學(xué)開展中，將教學(xué)重點(diǎn)放在文本的解讀，以此提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，確保學(xué)生在考試中取得良好的成績。基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，很多教師在具體教學(xué)過程中忽略插圖的存在，從而錯過了很多有效的教學(xué)資源。［2］

2.教師并未充分發(fā)揮插圖的實(shí)際效用

很多教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到插圖的重要性，但是在大多數(shù)情況下其認(rèn)為插圖是文本的輔助內(nèi)容，其僅僅是文本內(nèi)容的再現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中并未深入挖掘插圖的實(shí)質(zhì)作用，降低了其實(shí)用價值。

3.插圖與教學(xué)內(nèi)容不符

教材中的插圖能夠生動地體現(xiàn)所學(xué)知識，并附帶相應(yīng)的內(nèi)涵，為教師拓展知識資源提供了有效幫助。但是很多教師在具體教學(xué)過程中并未清楚地認(rèn)識到插圖與文本之間的內(nèi)在關(guān)系，存在插圖應(yīng)用過程中與文本內(nèi)容有所偏差的現(xiàn)象，影響插圖使用的合理性，不利于對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的有效解讀。

二、提高插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中應(yīng)用效果的具體措施

1.利用插圖引出語篇話題

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，新課導(dǎo)入過程發(fā)揮著重要的作用，插圖以其生動形象的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于新課導(dǎo)入中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《We love animals.》這一教學(xué)單元學(xué)習(xí)中，教師可通過插圖的形式為學(xué)生導(dǎo)入本單元新知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生對一些小動物較為熟悉，但是這些小動物的英文名稱和如何用英文表達(dá)與小伙伴進(jìn)行關(guān)于小動物對話對小學(xué)生而言具有一定的難度，在真正開始學(xué)習(xí)之前，教師通過向?qū)W生展示本模塊學(xué)習(xí)中會遇到的小動物，并要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容利用“I have a ...”和“Can I have a look？”等句型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除其學(xué)習(xí)新知識的恐懼心理。

2.利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)

小學(xué)英語語篇教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多以對話形式展開，在特定的情景下，主人公就某一話題進(jìn)行對話闡釋，教師在教學(xué)過程中要注重幫助學(xué)生梳理對話內(nèi)容，并根據(jù)對話內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的聯(lián)系機(jī)會。例如在《What would you like for dinner？》學(xué)習(xí)中，主要通過人物之間的對話為學(xué)生展示各種食物的名稱及如何表達(dá)你想吃某種食物，教師在教學(xué)過程中可利用插圖提示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分組，在小組內(nèi)部進(jìn)行對話演練。比如教師設(shè)定女兒和父親之間的對話：［3］

F：What would you like for dinner？

D： I’d like ...

F： OK.Wait a moment！

D： OK！

F： Everying is ready！

D： Thanks，Dad.

每組同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際喜好進(jìn)行對話訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中加深對相關(guān)句型、禮貌用語及事物英文名稱的鞏固。

3.利用插圖總結(jié)概括語篇

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，除了要讓學(xué)生對句型、語法、單詞等基本要素具有相應(yīng)的掌握，同時還要求學(xué)生能夠?qū)φZ篇的整體進(jìn)行把握，這就要求教師在教學(xué)過程中要注重語篇的概括與總結(jié)，小學(xué)生由于其認(rèn)知能力有限，教師如果單純利用文本梳理進(jìn)行概括活動，很難達(dá)到預(yù)期效果，因此教師可以利用插圖進(jìn)行有效梳理，化抽象為具體，便于學(xué)生理解。例如在《My week》教學(xué)中，教師通過教材內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生了解一周內(nèi)主人公的具體活動內(nèi)容，在具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對整體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。教師為學(xué)生展示下列插圖，教師提問“What does he do on Saturday？”，要求學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行回答。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，以此融匯貫通所學(xué)知識，讓學(xué)生對本單元知識擁有整體的把握。

結(jié)語

綜上所述，插圖是小學(xué)英語教材中的重要組成部分，在語篇教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師在日常教學(xué)要注重插圖的使用，避免忽略插圖或者應(yīng)用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象的出現(xiàn)。在插圖的利用過程中要采取有效措施，增強(qiáng)話題引出的合理性，同時幫助學(xué)生進(jìn)行 對話練習(xí)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)語篇，提高語篇教學(xué)的實(shí)效性。

［1］朱新華.讓小學(xué)英語教學(xué)因?yàn)椴鍒D而精彩--淺談插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程·上旬，2014，（6）：141-141.

［2］劉旻.插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.校園英語（中旬），2016，（3）：139-139.

［3］紀(jì)亞萍.插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運(yùn)用［J］.關(guān)愛明天，2016，（2）：353-353，354.