史紅杰

（吉林省白城市實驗幼兒園 吉林白城 137000）

幼兒教育“小學化”現(xiàn)象研究

史紅杰

（吉林省白城市實驗幼兒園 吉林白城 137000）

幼兒教育是幼兒成長中的基礎教育，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的意義。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出應該在教育中創(chuàng)設良好環(huán)境，并且為幼兒提供相應活動條件以及表現(xiàn)的機會。但卻因為各種原因導致幼兒教育出現(xiàn)“小學化”的傾向。面對這一問題，本文在前人研究的基礎上提出自己的意見以及觀點，希望能夠為幼兒教育發(fā)展貢獻自己的力量。

一、幼兒教育“小學化”概述

不同研究者對幼兒教育“小學化”給出了不同的界定，李兵在理論層次提出幼兒教育小學化是一種教育趨勢，把小學的課程教學模式、教學資源以及教學方法等引入到幼兒教育當中，導致幼兒教育改變，與實際需求脫軌。李大維、劉秀麗（2006）在實際教學經(jīng)驗基礎上提出，幼兒教育“小學化”主要是兩個方面，一個是課程內容，另一個是對幼兒行為要求也向著小學化發(fā)展。

二、幼兒教育“小學化”危害及成因分析

1.幼兒教育“小學化”危害分析

（1）影響幼兒身體發(fā)展

幼兒一般年齡集中在四到七周歲左右，身體正處于發(fā)展階段，并且年齡較小精力也有限。如果幼兒教育“小學化”就需要幼兒集中注意力，長期作用下會導致大腦疲勞等問題，甚至會對神經(jīng)系統(tǒng)造成一定程度的損害，影響心理健康。

（2）影響幼兒心理健康

幼兒時期幼兒心理發(fā)展以及思維方式不夠成熟，如果在這一時期就開始采用“小學化”的培養(yǎng)模式會影響其心智發(fā)展。一般“小學化”教育已經(jīng)完全不能夠適應幼兒的心理發(fā)展水平，甚至智力也可能不能很好適應。

（3）影響幼兒全面發(fā)展

“小學化”的教育方式僅僅專注于幼兒的智力培養(yǎng)與發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的問題，這種模式長期作用會使得幼兒缺乏德體美方面的發(fā)展，影響其整個人生的成長。

（4）影響幼兒未來學習

長期幼兒教育“小學化”的模式會直接影響幼兒對于學習的熱情以及積極性，甚至出現(xiàn)厭惡的情緒，這樣在未來學習中甚至會出現(xiàn)抵觸心理。比較嚴重的幼兒園會直接采用小學課本進行教學，提前接受小學教育。當進入小學學習的時候十分輕松，導致其不進行動腦以及思考，養(yǎng)成不良的學習習慣，會影響其整個學習生涯發(fā)展。

2.幼兒教育“小學化”現(xiàn)象成因分析

（1）應試教育影響

我國目前教育的大形勢就是完全的應試教育，尤其是高考的影響。為能有一個好的前途，在幼兒時期就開始對幼兒的人生進行規(guī)劃，重點在于更加注重教學質量以及實際成果，卻忽略孩子本身實際需求。

（2）家長認知錯誤

作為幼兒的第一任導師，家長對于孩子教育的影響具有直接的作用。很多家長兒時期就開始展開教育，能夠讓孩子贏在起跑線上，取得比別的孩子更好的學習效果和成就。究其本質原因就是家長認識不足，不能正視孩子實際需求。

（3）辦園理念失誤

幼兒園雖然是為幼兒教育服務，但是當今私立幼兒園數(shù)量越來越多，為了進一步提高招生的數(shù)量獲得更高的效益，幼兒園更加迎合家長，沒有自己的辦園理念，甚至部分辦園理念已經(jīng)十分落后，不能滿足社會需求以及幼兒的實際需求。

（4）幼小銜接的誤區(qū)

走進了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接“工作。調查表明:有教師認為”幼小銜接“是提前教孩子一些小學知識，以更好地過渡到一年級?？梢?，有相當一部分幼兒園采取了過多地在幼兒階段向幼兒灌輸小學知識，以小學規(guī)范化管理的模式來管理幼兒課堂的做法。

三、改善幼兒教育“小學化”現(xiàn)象的對策

1.加速教育改革，改善幼兒生存環(huán)境

（1）轉變教育觀念，明確幼兒教育指導思想

幼兒教育“小學化”的發(fā)展主要原因在于教學理念的失誤，傳統(tǒng)教育中往往認為幼兒教育能夠有效的促進成才教育，這種錯誤教育觀念直接影響幼兒的教育與成長發(fā)展。

（2）加強基礎設施配備，提高硬實力

幼兒教育很大程度上是以大量的基礎設施為依托的，包括積木在內的大量玩具以及包括滑梯在內的大量體育設施。為進一步提高幼兒教育，必須完善其相關建設，為活動開展以及真實的幼兒課程開設提供必要的基礎設施。

2.注重師資培訓，提高幼師專業(yè)素養(yǎng)

（1）加強幼兒師資力量配備

當前的幼兒教師的來源主要是?？飘厴I(yè)生以及本科畢業(yè)生，其教育教學水平相對較低。另外部分幼兒園的幼師屬于多年來的老教師，其思想比較落后，不能滿足時代發(fā)展需求。因此幼兒園需要進行相應改革，加大師資力量配備，引進具有較高專業(yè)素養(yǎng)的幼師。

（2）加強對幼兒教師教育教學質量監(jiān)督

部分教師對于工作不負責任，忽視孩子實際需求，僅僅為了迎合家長需求來進行教授。對于教育模式不正確的幼師進行積極引導，并進行必要處理，甚至可以采取一定處罰措施，并要求其進行相應培訓，保證幼兒教師教育質量。

（3）對幼兒教師進行定期培訓，提高教育水平

教學理念以及教學觀念是在不斷完善，且幼兒教師的工作也會因為時間等因素影響而出現(xiàn)問題。因此就有必要定期的展開對幼師的培訓以及教育。安排合適的專業(yè)課程，并且提出在教育中存在的問題，提出解決措施，從而保證幼兒教師教育的正確性與先進性。

3.改變家長觀念，實現(xiàn)家園共育

（1）改變家長觀念

家長是孩子成長負責的人，必須樹立正確的教育觀念，尊重孩子成長與發(fā)展的規(guī)律，更加注重孩子的實際需求，維護孩子的身心健康。在擁有深遠期望的同時，應該注意方式與方法，保證孩子健康發(fā)展。

（2）加強交流，促進家園共育

家庭和幼兒園作為幼兒教育中不可分割的兩部分，必須加強聯(lián)系。在教育過程中，兩方必須加強溝通，教師進行積極溝通疏導，介紹幼兒教育的關鍵以及幼兒實際需求，達成教育共識，一起進行教育。

4.加強指導與監(jiān)督，完善幼兒教育監(jiān)管體制

（1）相關部門要加強對幼兒園教育的監(jiān)管

在我國的教育體制中，為進一步完善教育水平，專門配備了相應的行政主管部門以及相應的教研機構，來加強對辦學的監(jiān)管。同時教育行政部門還應該注重進行必要的考核，對幼兒園的考核制定完善、科學的方案，并且進行定期考核。

（2）做好幼兒教育向小學教育的銜接與過渡

在幼兒教育體制中怎樣實現(xiàn)并且加強幼兒教育向小學教育的鏈接和過渡也是進行幼兒教育監(jiān)管的重要內容。在這一方面應該對家長以及幼兒教師分別進行監(jiān)管與培訓。真正明確幼兒教育向小學教育過渡的內涵，不是讓幼兒完全的提前學習小學的知識，而是在幼兒園大班的學習中能夠有目的的適當?shù)逆溄有W的部分教學內容，主要是在幼兒心理以及生理上為其進入小學做下一定準備，而不是知識和能力的灌輸。另外，政府以及相應教育行政部門應該注意這一點，加強對家長以及幼兒教師的監(jiān)管，一旦出現(xiàn)問題，要及時進行引導與處理，保證幼兒健康發(fā)展。