莫英強（廣西南寧市賓陽縣高級中學）

新課改下高中語文課堂多維互動教學模式研究
——語文作文教學如何寫出真情實感

莫英強
（廣西南寧市賓陽縣高級中學）

隨著高中語文教育課程改革的不斷推進和深化，高中語文課堂教育形式也隨之發(fā)生改變，社會對高中語文教學質(zhì)量也提出了更高的標準和要求。作文，作為語文教學活動中最重要的一環(huán)，如何提高學生的寫作積極性，如何發(fā)揮學生的主觀能動性，如何使學生寫出真情實感的文章……幾乎成了每個高中語文教育工作者深思的問題。基于此，結(jié)合實際工作經(jīng)驗對新課改下高中語文課堂多維互動教學模式進行了實踐探究。

高中語文；多維互動；教學模式

作為一名高中語文教育工作者，必須要遵循時代發(fā)展的特點，在新課改的基礎上創(chuàng)建符合學生求知欲的多維互動教學模式，而不應墨守成規(guī)、一成不變，不能僅停留在傳授學生知識的層面上，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

一、教師要樹立正確的教學觀念

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上往往扮演著“主講”的角色，學生往往只聽不想，老師講授什么知識，學生就接受什么知識，顯得非常被動，長此以往，學生變得越來越依賴老師，越來越依賴課堂，越來越習慣“大眾思維”，因此，在現(xiàn)實寫作中，教師命的一個作文題，往往出現(xiàn)多個作文雷同的現(xiàn)象，讓人哭笑不得。這樣的教學方式，對學生的主觀能動性產(chǎn)生非常不利的影響，極大地扼殺了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為教師，一定要樹立正確的教學觀念，要站在學生的角度，根據(jù)學生的實際情況來教學，要一切以學生為本，把學生當作教學的中心和主體，提升學生的主體地位，強化學生的主體意識，把課堂的權利還給學生。教師要大膽地放權，放下自我，思想的交匯才能碰撞出更激烈的火花，單一的以自我為中心的教學模式，只能復制出沒有特色的大眾品。因此，教師要積極鼓勵，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力去學習。在學生中間，教師更多是要充當“導師”的角色，引導學生如何思考，如何寫，如何克服困難。

在教學過程中，很多教師為了應試，都是按著各種各樣的“教學標準”“考試標準”等來衡量教學水平和質(zhì)量，也把這些條條框框的“標準”作為衡量一個學生優(yōu)異的“標準條件”。其實，不管是作文課，還是其他課程，學習它們的最終目的不是應付考試，而是讓接受知識的人能變得更加美好。這些課程，也并非在學校學了，在課堂上學了，就可以了，學習是一輩子的事，學習也是我們每個人每時每刻都要去踐行的事。教師作為一個知識的引領者，要敢于打破這種常規(guī)固化的思維，要積極調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生會學習的本領、終生學習的觀念。古語云，授人以魚，不如授人以漁。不要讓“標準”束縛了學生的雙腳。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師都很依賴課本，但教學不能太過依賴課本，教師要善于從課本走向現(xiàn)實，走向生活，走向社會，引導學生，把學生的思維打開，把學生的眼界打開，把學生的求知欲打開，讓學生能發(fā)散思維，能從課本的窄小視野通向更廣闊的世界，讓學生對知識充滿熱愛。例如，可以結(jié)合身邊的人和事、社會熱點等，讓學生真正明白讀書就是在讀生活，寫作，其實也是在寫生活。生活是寫作的源泉。

二、充分激發(fā)學生寫作的積極性

很多學生對寫作都有一種畏難態(tài)度。如何提高學生的寫作積極性，下面是一些策略。

1.培養(yǎng)學生積極閱讀的興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂懽?，需要肚里有“墨水”，心中有“料”，沒有一定的“墨水”，沒有一定的“料”，寫起來就會很吃力，寫出來的東西也會比較干澀。因此，語文教師可以根據(jù)學生的實際情況，羅列一些讀書清單供給學生參考、閱讀。書單不能僅僅局限于經(jīng)典名著，還可以是報紙、雜志等，總之，要不斷拓寬學生的知識面。學生的閱讀提上去了，學生的眼界提上去了，自然而然地，就不會覺得寫作是件“難于上青天”的事。書讀得多了，掌握的素材就會越來越多，寫起來就會得心應手。教師還可以不定期地舉辦“讀書沙龍”，把生活和學習整合起來，匯聚學生一起分享閱讀心得，讓閱讀變得更加有趣和有意義。

2.提高學生使用媒介的能力

如今互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，越來越強大。每個人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到自己想要的資源，像購物，像閱讀，像學習等。教師要善于引導學生通過這些媒介來搜集自己想要的資料，讓學生學會自己找答案，獨立思考，提高獨立解決問題的能力。

3.重視寫作過程的思維訓練

寫作課程，作為語文教育工作者，在學生當中，更多地應是充當引導的作用，讓學生背例文，不如傳授給學生正確的寫作思維，思維決定格局，有好的思維，學生才能正確地對待寫作，才能正確地寫作。學習寫作，不僅是為了考試，更重要的事，它跟我們現(xiàn)實的生活、工作、學習等息息相關。因此，作為教師，要善于引導學生的思維能力。

4.重視多維互動教學模式

傳統(tǒng)中，寫作課大多都是教師在講臺上出題，唱，學生跟著唱完就將知識點全記住了。

三、與時俱進思創(chuàng)新，天道酬勤無止境

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”在教學管理工作中，我敢于突破思維定式，不循規(guī)蹈矩，勇于創(chuàng)新。比如，管理寢室，實行輪流寢室長制；學習紀律方面，實行男女擂臺賽，開展“一幫一”活動，搞好“磨尖”與“轉(zhuǎn)差”；組織集體活動開班會方面，多角度、多思維確定主題和形式。重視班級文化、班容布置、張貼標語、獎狀、照片等，這些都構(gòu)筑了安靜、祥和的學習生活空間，形成積極健康的班級文化氛圍。

山不厭高，水不厭深。沒有最好，只有更好。我們青年教師要廣泛涉獵各科知識，掌握更多特定教學領域的知識和技能，才能在學校成為教學能手。例如，我們青年教師不僅要學會運用各種軟件制作課件，如用谷歌地球制作等高線地形圖，還要熟悉PPT的制作與原創(chuàng)試題的命制。我們在參與原創(chuàng)試題的命制中，要多查閱資料，開動腦筋，集思廣益，調(diào)用已有的知識，開發(fā)新的資源，使試題經(jīng)得起推敲。比如選擇題的命制，如果題干是問自然地理的狀況，選項里突然出現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)選項，這對其他選項干擾性不強，就經(jīng)不起推敲。總之，教師要做好自己該做的事，踏踏實實走好自己的路，在教育教學的路上不斷積蓄力量，夯實底氣，讓自己快速成長。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”作為青年教師，我們要有執(zhí)著的追求，平凡的堅守，從優(yōu)秀走向卓越的成長，在教育的沃土上不斷前進。

·編輯孫玲娟