蔡艷

（重慶市黔江區(qū)石會中學校）

試析如何優(yōu)化初中語文教學模式

蔡艷

（重慶市黔江區(qū)石會中學校）

在科技不斷發(fā)展的社會影響下，初中語文教學模式亟須持續(xù)地改進與完善，特別是伴隨著實施教學改革與素質(zhì)教育，優(yōu)化初中語文教學模式成為一種迫切的要求。為此，教師務(wù)必注重課堂教學質(zhì)量的提升，以學生作為核心，引導學生解決一系列的學習難題，增強語文學習的自信心，并且敢于創(chuàng)新，以各種教學方法與教學模式開展教學活動。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學情境

可以說，教育教學這種藝術(shù)是需要讓學生體會到快樂的藝術(shù)。教育教學需要快樂，就要創(chuàng)造性地發(fā)展前人的快樂教學理念。鑒于此，教師在初中語文教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，進而激發(fā)學生的學習熱情，以使教師愉快地教學、學生快樂地學習，從而營造一種合作、和諧、融洽的教學氛圍，讓學生的學習變得活潑生動，以及使學生在此過程當中感受到解決疑難和收獲成功的滿足感。例如，教師在講解《小石潭記》這一篇課文的時候，能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)有關(guān)小石潭記的圖片、視頻信息資料，從而讓學生仿佛置身其中，激發(fā)學生的強烈學習興趣與探究欲望，進而能夠讓學生積極主動地學習《小石潭記》這一篇課文。

二、以提問的教學方式激發(fā)學生的思維意識

怎樣才可以有效地激發(fā)學生的思維意識呢？首先，教師應(yīng)當進行適時的引導。課堂引導的根本在于教師可以發(fā)現(xiàn)學生思維的火花，實時地激發(fā)學生的思維。怎樣做到適時地引導？一是在學生碰到困難的情況下，實施藝術(shù)性的引導，對學生的困難進行實時的解決。二是在學生碰到困難和理解不到位的情況下，教師實時地指導分析和思考的方式，從而使學生化難為易或化繁為簡，讓學生不間斷地進行探究活動。其次，教師應(yīng)當進行適度的引導，也就是切實讓學生有所收獲，引導學生步入理想的學習軌道當中，讓學生感知美。例如，教師在講解《春》這一篇課文的時候，能夠提問學生下面的問題：“春天到來了，太陽帶給人的感覺是什么呢？‘紅’這個字變動詞的意義何在？”接下來，教師能夠立足于學生的實際生活經(jīng)驗，引導學生進行審美想象，從而讓學生在潛移默化中體會到春天的色彩、溫暖明媚的春光，以及百花爭妍之美。

總而言之，初中語文教學的目的是為了提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。初中語文教師只有體現(xiàn)教材資源的功能，優(yōu)化教學模式，才可以化解教學的難點與重點知識，讓學生學會語文學習的方法，持續(xù)地提升學生的語文學習水平，從而大大地提高教學效率與教學質(zhì)量。

趙鳳金.初中語文課堂如何對學生進行評價［J］.中華少年，2015（23）.

·編輯 王團蘭