福建省建甌市小松中學(xué) 張建芳

新課改下初中英語教學(xué)探究

福建省建甌市小松中學(xué) 張建芳

英語是一門重要的學(xué)科，在新課改下如何做好初中英語教學(xué)工作，是每一位初中英語教師所關(guān)心的問題。在英語教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，要做到因材施教，做好課堂導(dǎo)入，善于運用情境教學(xué)法，并注重自身能力的提高。

新課改 因材施教 課堂導(dǎo)入 情境教學(xué)法

隨著社會的發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之下所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不再能滿足社會發(fā)展的需求。為了能為社會培養(yǎng)出更加合格的人才，我們迎來了新一輪的課程改革。新課改為課堂教學(xué)提出了新的理念，在新課改下進行課堂教學(xué)，教師首先要在思想上有所轉(zhuǎn)變，能夠以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用新的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，只有這樣，才能夠落實課標的要求，推動素質(zhì)教育的進程，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)人才。

英語是初中階段的基礎(chǔ)課程，由于英語在我國是第二語言，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會遇到不少的障礙，有些學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)沒有形成正確的認識，認為英語學(xué)習(xí)在今后的生活和工作中沒有任何作用。種種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂教學(xué)的效率低下。作為一名初中英語教師，要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成正確的認識，逐步對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動參與英語課堂教學(xué)，使英語課堂教學(xué)的效率邁上新臺階。

筆者在初中從事英語教學(xué)工作多年，在新課改實施后，對新課改下的英語教學(xué)工作進行了探索和研究。經(jīng)過不斷實踐和改進，找到了一些提高新課改下英語教學(xué)效率的方法。下面，筆者結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩π抡n改下初中英語教學(xué)的認識，以供大家參考，也請廣大同仁提出寶貴意見。

一、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

新課改中倡導(dǎo)：學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在教學(xué)過程中，一定要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動當中。只有讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，才會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事情，才能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過學(xué)生自主參與獲取知識，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握知識，而且能夠?qū)崿F(xiàn)知識的熟練運用。

在新課改下進行英語教學(xué)工作，教師要改變以往單純講授的教學(xué)策略。教師不應(yīng)該把自己放在課堂教學(xué)的主體位置之上，而讓學(xué)生成為知識的“接收器”，傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式是忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，不僅不能夠提高課堂教學(xué)的效率，而且會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師首先要在觀念上做好轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，自己做好導(dǎo)演。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，并不是說教師完全放手，無事可做。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，保證課堂教學(xué)朝著正確的方向進行。

二、尊重學(xué)生的個體差異，因材施教

在學(xué)習(xí)上，每個學(xué)生的地位都是平等的，教師不能因為學(xué)生之間的差異性，對他們歧視對待。對待學(xué)生，教師要一視同仁，做到公平、公正。

由于學(xué)生的智力因素、性格差異、接受英語的能力等，或多或少都存在著差別，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平有高有低，作為一名教師，不應(yīng)該給予學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生特殊的關(guān)愛，把精力都放在優(yōu)等生的培養(yǎng)之上，學(xué)困生同樣是課堂教學(xué)的主體，他們更需要教師的鼓勵和愛。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有些教師對學(xué)困生常常會冷嘲熱諷、嚴加斥責，從而導(dǎo)致學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，對教師也更加反感，從而影響英語成績的提高，甚至英語成績每況愈下。在新課改下，為了改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的弊端，教師就要在平時關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點因材施教，讓每一位學(xué)生都體會到教師對他們的愛，讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)，都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所進步。

為了做好因材施教工作，教師可以實施“分層教學(xué)法”。在分層教學(xué)法的實施過程當中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平把學(xué)生合理分層，為不同層次的學(xué)生制定適合的發(fā)展目標，在教學(xué)時，根據(jù)每一個層次學(xué)生的特點，為他們選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，讓每一個層次的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動中，通過課堂學(xué)習(xí)能夠達到自己的最近發(fā)展區(qū)域，體會到成功的喜悅。

三、做好課堂導(dǎo)入，在第一環(huán)節(jié)就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。俗話說“好的開始是成功的一半”，如果教師能夠設(shè)計出精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定能夠在課堂教學(xué)的一開始就抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在探究欲望的驅(qū)使之下，跟隨教師進行知識的深入探究。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況采用不同的導(dǎo)入方法，以讓學(xué)生始終保持新鮮感。

例如：在仁愛版七年級教材中，U-nit8，topic3 Let’s celebrate！這一部分中，會涉及到許多的Festival，在翻開課本時，學(xué)生看到課本當中的插圖都十分感興趣，但是，當學(xué)生看到插圖下面的相關(guān)節(jié)日長篇介紹之后，就會感到頭痛，興趣全無。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在事先為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己動手設(shè)計節(jié)日介紹卡，學(xué)生可以自己選擇一種節(jié)日進行介紹。在進行這部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以使用學(xué)生事先制作的節(jié)日介紹卡進行導(dǎo)入。教師通過多媒體把學(xué)生們制作的較好的卡片進行展示，并讓這位同學(xué)結(jié)合卡片介紹這個節(jié)日。在導(dǎo)入過程中，有了學(xué)生的參與，他們學(xué)習(xí)興致高漲，在隨后的課堂教學(xué)活動中也都非常積極踴躍。

四、運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生融入其中

英語學(xué)習(xí)作為語言的學(xué)習(xí)離不開具

體的語言環(huán)境。但是，我們以漢語為主，平時使用英語的機會很少，初中生日常生活中使用英語的機會更少。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，教師就要利用好課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)法是學(xué)生學(xué)好英語的有效教學(xué)方法。

在英語教學(xué)中，通過運用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在形象、生動的情境當中獲得真實的體驗，感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，獲取身臨其境之感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與其中，讓學(xué)生敢于開口說英語，提高學(xué)生的英語綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)仁愛版七年級教材，U-nit4，topic1 What can I do for you？這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物的情境。教師把教室布置成一個小型購物區(qū)，并分成蔬果區(qū)、日用品區(qū)、服裝區(qū)等，在每個區(qū)域放上相應(yīng)的物品，讓學(xué)生們分別扮演顧客和售貨員。由于有了具體的場景，學(xué)生們的參與興致都很高，紛紛進行表演。通過在情境中進行練習(xí)，學(xué)生們對本部分的句型、詞匯等都做到了熟練掌握，英語口語能力也有了大幅度的提升。

在運用情境教學(xué)法進行英語教學(xué)時，教師要做到結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計合理的教學(xué)情境，只有教師所設(shè)計的教學(xué)情境貼近學(xué)生的生活實際，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，才能促使學(xué)生參與其中，否則，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會帶來反面的作用。

五、教師努力提高自己的教育教學(xué)水平和專業(yè)水平，展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力

時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，在做好教學(xué)工作的同時，注重自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。在平時，教師不僅要學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)水平，還要認真學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。只有教師自身不斷提高，才能消除教師自身因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不利影響。學(xué)生主要是向教師學(xué)習(xí)英語的，教師的語音、語調(diào)、口語習(xí)慣、書寫習(xí)慣等等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。如果教師的素質(zhì)不過關(guān)，說著一口中國式英語，字跡也不規(guī)范漂亮，或者知識面太狹窄，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。相反，教師如果能說一口漂亮的英語，就能在第一時間吸引學(xué)生的注意力，再加上扎實的專業(yè)知識和多變的教學(xué)方法，就會使學(xué)生對英語老師更加感興趣，從而喜歡上這位老師的課。所以，教師只有在提高自身英語水平和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用并調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在進行課堂教學(xué)時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理選擇教學(xué)方法，滲透新課改的教學(xué)理念，不斷推動學(xué)生素質(zhì)的提升。