何海蓮

（青海省共和縣第一小學）

論小學三年級語文教學的有效方法

何海蓮

（青海省共和縣第一小學）

小學語文課堂是向三年級小學生講授語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑，教師教學過程中需要掌握一定的教學方法，才能夠保證小學生能夠積極主動地學習，充分發(fā)揮自身的能動性，不斷提升語文教學的效果和效率。教學方法的恰當使用可以有力提高課堂的有效性和學生的參與度，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。從三年級小學生的特點入手，深入分析了三年級語文教學的特征，并提出了各種語文教學方法。

語文；教學方法；小學教育

一、小學三年級學生的主要特點分析

其一，小學三年級是學生培養(yǎng)自尊心和自信心的重要階段，在這一階段，三年級學生可以敏銳地感知別人對自己的鼓勵，通過被鼓勵，學生會變得更加自信。如果評價過低會導致學生自卑心理出現(xiàn)，學生會因為成績不好或者其他方面的原因受到周圍學生的嘲笑，非常不利于學生自信心的培養(yǎng)。但是如果評價過高則會讓學生表現(xiàn)為自負和驕傲，會存在藐視他人和不尊重他人的情況。其二，小學三年級是小學課程由淺入深的關鍵節(jié)點，在這一階段，部分學習成績優(yōu)異的學生會因為天資聰穎而缺乏努力，隨著知識的逐步加深，學生的粗心大意會讓學生的成績迅速下滑，成績的提升存在一定的難度。同時，三年級作文和閱讀的出現(xiàn)也會增加三年級學生的學習難度，因此，學生自己、教師、家長都會更加重視三年級的教學成績。

二、三年級語文課程的主要特征分析

三年級語文課程重點考察以下幾方面的內容。一是三年級語文的重點是提高學生的溝通表達能力，讓三年級學生在表達過程中以較好的邏輯能力和語言的連貫性提高溝通的效率和效果。二是在三年級課程中學習一定的語文知識，積淀一定的語文素養(yǎng)，這為以后的學習提供了良好的基礎。三是從語文的角度來分析，語言之所以會成為交流的工具，是因為具有古代和現(xiàn)代的文化傳承和積累，才會讓溝通具有特點，不會空洞和無效率，因此，表達能力的重要性不言而喻。但是教學中，學生的生活經驗、情感表達和語言能力都是不同的，因此教師可以讓學生多表達，讓學生在實踐中體會語言的魅力，提升語言的表達技巧。四是三年級語文課文都是精挑細選出來的經典文章，教師應當盡量讓學生體悟文章的優(yōu)美之處，在語言的使用、思想的表達和環(huán)境刻畫中了解到文章的妙處。

三、小學三年級語文教學方法——情境教學法的使用

（一）情境教學法的概念

所謂情境教學法是20世紀50年代左右在西方出現(xiàn)的，我國從70年代引入并進行了改良，主要內容是教師為了達到一個較為理想的教學結果，在考慮了各位學生的特點之后，設置一個生動的場景，讓學生放松身心融入教學活動中，通過與學生的共鳴和互動，讓學生主動思考，提升學生的學習技能和理解水平。這種方法從心理上更為貼近學生的內心世界，顛覆了傳統(tǒng)的古板的教學方式，主要優(yōu)勢在于寓教于樂，將學生的情感、行動和知識進行了多方位的整合和概括。

（二）如何使用情境教學法

1.充分結合三年級語文的課程特點

在三年級語文教學中使用情境教學，主要在于如何創(chuàng)造一個語文學習的環(huán)境。在語文教學中，教師可以使用影視、音樂、情境劇等多種方式演示美好的畫面，將藝術要素和語文學習充分結合在一起，給學生身臨其境的感覺，這樣可以讓學生更快領悟到文字的魅力。

2.提高學生體會和感悟的能力

在三年級語文教學中要充分發(fā)揮學生的情感能力，學生的愛好、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)和改變很大情況下是靠教師來培養(yǎng)的，通過教師對課堂的熏陶和渲染，讓學生可以在情感上對語言的學習產生濃厚的興趣，從這方面來看，教師真正從學生的心理入手，這樣，教師所建立的教學情境才有深刻的意義，并發(fā)揮更大的作用。

3.快速引導學生融入語文的學習

在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。小學語文課本中的每篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運用的精妙、思想表達的深邃、見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。

4.讓學生能夠自由的表達

在情境教學中，教師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領和點化：要引導學生用自己的語言習作，要引導學生用時尚的語言習作，要引導學生用優(yōu)美的語言習作，要引導學生用創(chuàng)新的語言習作。只有這樣，才能讓學生習作的語言真正地生動起來。

［1］王先東.注重過程學習以促進語文能力的提升：小學三年級語文教學心得［J］.小作家選刊：教學交流旬刊，2012（8）：135.

［2］何蓉.縱橫信息數字化學習讓小學三年級語文教學“活”起來［J］.中國信息技術教育，2011（9）：108-109.

［3］林小萍，王振中，錢瑞揚，等.縱橫信息數字化學習課堂實驗專項研究優(yōu)秀實驗報告節(jié)選：讓學生的語文信息素養(yǎng)在輕松愉快中快速形成［J］.中國信息技術教育，2010（9）.

［4］朱順波.情景教學在小學三年級語文課堂中的應用研究［J］.中國校外教育旬刊，2015（5）：50.

·編輯 武慧慧