劉新平

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261206）

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控與管理的研究

劉新平

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261206）

本文主要探討高職院校與學(xué)徒企業(yè)在雙主體育人模式下，通過過程監(jiān)控，規(guī)范學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)過程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，保證高質(zhì)量的培養(yǎng)人才。

學(xué)徒制 監(jiān)控 教育 質(zhì)量

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式，為了切實(shí)提高學(xué)生崗位技能，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，全面監(jiān)控教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并采取有效措施加以解決，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“動態(tài)管理”，形成自我監(jiān)控良性循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，制定教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法。本文主要研究四個(gè)方面的問題。[1]

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的總體構(gòu)架

1. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科專業(yè)改造和發(fā)展方向等；

人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施、教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核方式和試卷質(zhì)量等；

人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、各項(xiàng)競賽獲獎(jiǎng)率、創(chuàng)新能力和科研能力、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價(jià)等。

2. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

由院、系、室構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)是教學(xué)督導(dǎo)專家組，教務(wù)處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔?；系（部）是?shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。[2]

3. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系

教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末教學(xué)檢查，系（部）教學(xué)信息反饋和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題。

教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對所有教學(xué)活動、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。

二、理論教學(xué)過程監(jiān)測

1. 期初監(jiān)測

每學(xué)期開學(xué)前兩天，教務(wù)科檢查學(xué)生教材、教師排課情況及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等準(zhǔn)備情況；每學(xué)期上課前三天，專業(yè)教學(xué)系、教務(wù)科、分管校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)《教學(xué)計(jì)劃》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》檢查教師的《學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃》，簽名后及時(shí)返回給任課教師執(zhí)行?！秾W(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃》經(jīng)過批準(zhǔn)方可使用。

2. 日常監(jiān)測

系部安排專人檢查授課教師在崗、課堂教學(xué)組織及教室衛(wèi)生等情況，填寫《日常教學(xué)檢查記錄表》，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。每學(xué)期分管校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科長、專業(yè)教學(xué)系主任聽課次數(shù)不少于10學(xué)時(shí)，聽課時(shí)應(yīng)填寫《聽課記錄》，并以面談等方式將評議情況反饋給任課教師。系部專職輔導(dǎo)員檢查學(xué)生晚自習(xí)情況，并作好考勤記錄。

3. 期中監(jiān)測

每學(xué)期第十周，專業(yè)教學(xué)系主任檢查教師的教學(xué)進(jìn)度、教案、作業(yè)批改情況，填寫《教學(xué)進(jìn)度檢查表》、《教案檢查表》和《教師批改作業(yè)檢查表》。教務(wù)科抽查不少于教師人數(shù)的1/4. 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理；每學(xué)期第10-13周，教務(wù)科召集學(xué)生代表座談會(每班6人)，征求學(xué)生對任課教師課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的評價(jià)意見，填寫《學(xué)生評教座談會記錄》并反饋給任課教師。

4. 期末監(jiān)測

每學(xué)期第18周，教務(wù)科發(fā)放《學(xué)生問卷調(diào)查表》，全面征求學(xué)生對教師課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的評價(jià)，做好調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)；每學(xué)期第20周，專業(yè)教學(xué)系主任檢查教師的教學(xué)進(jìn)度、教案、作業(yè)批改情況，填寫《教學(xué)進(jìn)度檢查表》、《教案檢查表》和《教師批改作業(yè)檢查表》；每學(xué)期第21周末，督導(dǎo)辦對教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行抽查，抽查人數(shù)不少于教師人數(shù)的1/4。要求做到教學(xué)計(jì)劃、授課進(jìn)度計(jì)劃、教案三統(tǒng)一，并填寫《教學(xué)進(jìn)度檢查表》；每學(xué)期末，督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)檢查《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)計(jì)劃的編制及實(shí)施情況。

三、企業(yè)實(shí)踐與就業(yè)過程監(jiān)測

1. 學(xué)校監(jiān)控組織的日常監(jiān)測

每學(xué)期初，分管校領(lǐng)導(dǎo)檢查企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂及執(zhí)行情況。每月督導(dǎo)辦檢查學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況，并檢查指導(dǎo)教師在企業(yè)的帶隊(duì)情況；督導(dǎo)處不定期到實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查實(shí)習(xí)教學(xué)情況并填寫實(shí)習(xí)情況檢查記錄表。每學(xué)期期中、期末，督導(dǎo)辦要檢查企業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)的情況。每學(xué)期末，督導(dǎo)辦檢查實(shí)系部與企業(yè)評定實(shí)習(xí)生學(xué)期成績的情況。[3]

2. 實(shí)習(xí)考務(wù)管理效果的監(jiān)測

平時(shí)成績的監(jiān)測—每學(xué)期末，學(xué)校與企業(yè)帶隊(duì)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生的考勤、工作等平時(shí)表現(xiàn)，評定實(shí)習(xí)生的平時(shí)成績，作為評定學(xué)生學(xué)期成績的依據(jù)。

安全操作成績的監(jiān)測—每學(xué)期末，實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)習(xí)生的安全操作情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)，綜合評定實(shí)習(xí)生的安全操作成績。

實(shí)踐鑒定成績監(jiān)測—實(shí)習(xí)結(jié)束，實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃安排，對實(shí)習(xí)生的技能進(jìn)行考核和鑒定，系部收集并存檔。

四、教師頂崗培訓(xùn)過程監(jiān)測

督導(dǎo)辦每年1月份和7月份分兩個(gè)階段，檢查專業(yè)教師的企業(yè)頂崗申請計(jì)劃。

按有關(guān)教師頂崗管理規(guī)定，對教師在企業(yè)頂崗教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)測。

[1]申曉偉，高職院校校企“雙主體”合作育人模式研究 《學(xué)術(shù)研究》2012（09）

[2]徐金林 龍鳳秀, “現(xiàn)代學(xué)徒制”的理論模式及其現(xiàn)實(shí)啟示,《當(dāng)代職業(yè)教育》2013(09)

[3]熊蘋 ,走進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制《華東師范大學(xué)》2004年

劉新平，女，1968.09出生，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，副教授，工程師；1990年7月至2005年6月在濰坊新元石化機(jī)械有限公司從事生產(chǎn)、技術(shù)工作，2005年7月至今在山東交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院從事教學(xué)工作，主要講授機(jī)械加工工藝、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械零件質(zhì)量檢測等課程。