孟德來

（吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué) 吉林通化 135100）

提高職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣淺探

孟德來

（吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué) 吉林通化 135100）

數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯性強(qiáng)，需要良好的基礎(chǔ)才能掌握。但職業(yè)高中的學(xué)生，如大家所知，普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也不高，導(dǎo)致成績差，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起不到“服務(wù)”的目的，甚至有可能適得其反，拖專業(yè)課的后腿。如何破解這個(gè)現(xiàn)狀，是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師普遍思考的問題。

提高 職業(yè)高中 數(shù)學(xué)興趣 淺談

眾所周知，職高生對(duì)學(xué)習(xí)興趣并不高，特別是對(duì)于抽象枯燥的數(shù)學(xué)課。那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行職高數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、以良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于中職生基礎(chǔ)薄弱，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不強(qiáng)等原因，教師必須為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能使學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，從而收到較好的教學(xué)效果。那么如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？我們首先要調(diào)整自己的情緒，不能板著臉面對(duì)學(xué)生，這樣他們會(huì)感到壓抑，我們要自己先保持情緒積極，心情愉悅，才會(huì)使學(xué)生愉悅地接受知識(shí)。其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂還給他們，讓他們可以“我的課堂我做主”，這樣會(huì)使課堂氛圍頓時(shí)輕松許多。再次，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方我們要注意不能嚴(yán)厲批評(píng)，而要耐心引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)我們要及時(shí)捕捉，以激勵(lì)營造和諧的課堂氛圍。[1]

二、以良好的師生關(guān)系啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

古語有云，“親其師，信其道”，意思是說喜歡一位教師，就會(huì)對(duì)這位教師深信不疑，會(huì)喜歡上他所教的課程。教學(xué)實(shí)踐中我們的確可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)：個(gè)人魅力較大，親和力較強(qiáng)，教學(xué)水平較高的教師會(huì)得到學(xué)生的尊重和喜愛，所教的那門課程也是最受學(xué)生歡迎的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大，學(xué)習(xí)效果相對(duì)也較好。反之學(xué)生害怕、討厭一位老師，也就害怕、討厭這位教師所上的課，師生之間就會(huì)產(chǎn)生消極反饋：當(dāng)這位教師一走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)蒙上一層陰影，興趣也就一落千丈，教學(xué)效果注定是差的。良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)起到潛移默化的作用，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”說的就是這個(gè)道理。[2]

三、更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以往教師的教學(xué)工作是按照教學(xué)大綱的具體要求，以教科書為準(zhǔn)繩，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)“課程論”研究甚少。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)都比較被動(dòng)。為了改變這種狀況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考和解決問題。如“正切函數(shù)”概念的教學(xué)，按傳統(tǒng)的教法，學(xué)生只知道死記概念，至于為什么要在一定區(qū)間上研究這一概念，很少有學(xué)生主動(dòng)去思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。為此，在教學(xué)中可以提出一系列與“正切函數(shù)”概念內(nèi)容相關(guān)的問題（正切函數(shù)的定義域、周期性等），不一定由概念講性質(zhì)，而是根據(jù)性質(zhì)研究概念，啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生通過看書和討論，會(huì)找到這些問題的答案，從而理解了正切函數(shù)的概念。實(shí)踐證明，采用這種先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)達(dá)到了良好的效果。

四、根據(jù)學(xué)生情況，采用分層教學(xué)

職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在很大差異，教師在教學(xué)過程中如果不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而進(jìn)行統(tǒng)一講授，效果就會(huì)不理想。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因是教學(xué)缺乏針對(duì)性，采取“一刀切”的做法。這種做法忽視了教育現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，基礎(chǔ)差，另外，也忽視了數(shù)學(xué)本身是多層次、復(fù)雜的學(xué)科，往往偏離學(xué)生實(shí)際。因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行分層次教學(xué)，努力做到有的放矢，因材施教。

分層教學(xué)是相對(duì)的，主要目的是幫助學(xué)生建立信心，認(rèn)識(shí)自我。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的策略，使他們得到良好的情感體驗(yàn)，達(dá)到能力和知識(shí)的雙贏結(jié)果，從而形成優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。數(shù)學(xué)教師不能要求不同的學(xué)生一味地適應(yīng)教師創(chuàng)設(shè)的唯一、單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，而是教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。

五、職業(yè)高中數(shù)學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)該服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生知道他的重要性。由于大部分學(xué)生都會(huì)直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如it行業(yè)、電工電子行業(yè)、財(cái)會(huì)行業(yè)等。而有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系不是很緊，如旅游業(yè)等。而且不同行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)不同。一少部分進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨數(shù)學(xué)方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這個(gè)不同打下一個(gè)適應(yīng)未來的基礎(chǔ)。如果每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同是也了解了本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也讓他們對(duì)今后所從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到一舉兩得的目的。

通過讓學(xué)生到銀行，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親自了解銀行利息問題、市場供求問題，從而感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)能在市場經(jīng)濟(jì)中幫助我們?nèi)?，學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

六、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)主體性的進(jìn)一步發(fā)展。要讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，嘗試做例題和習(xí)題成功后的喜悅。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。教師可有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，也就是總結(jié)教材的重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，并讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣可大大提高課堂的教學(xué)效果。[3]

總之，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率才能得到保障。因此，我們廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中，要圍繞興趣這一突破點(diǎn)開展教學(xué)，讓職業(yè)高中的學(xué)生們?cè)诳鞓分懈玫貙W(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

[1]陜西師大《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》1997.10.在層次教學(xué)中這生思維能力（付海倫）

[2]《職業(yè)技術(shù)教育》2000.1.職業(yè)指導(dǎo)在素質(zhì)教育中的作用和地位（周可楨）

[3]《中國職業(yè)技術(shù)教育》[J].高等教育出版社