馬 波

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣下流水九年制學校 755107）

初中數(shù)學課改新教材的“校本化”使用探討

馬 波

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣下流水九年制學校 755107）

在新課改下，一直都強調(diào)教學的靈活性，而教學靈活性需要以教材為依托進行針對性的教學。所以在實際教學中，應根據(jù)本校學生實際情況，挖掘校本資源，倡導教材使用的“校本化”，使學生獲得更深的實踐與體會。本文主要以初中數(shù)學課程教學為例，對新課改下教材“校本化”使用進行探討。

初中數(shù)學 課改新教材 校本化

引言

目前，根據(jù)各區(qū)域的不同，初中數(shù)學教材版本也多種多樣，具體包括人教版、蘇教版、湘教版等，這些教材版本雖說適應了不同省份的需求，但是省市不同的地區(qū)、學校的具體情況又不盡相同。如果在實際教學中，教師只是根據(jù)統(tǒng)一教材進行講解，往往只能收獲較低的教學收益。所以，要求教師必須根據(jù)本地及本校實際情況，注意結(jié)合學生已有社會經(jīng)驗，挖掘當?shù)丶靶１举Y源，實現(xiàn)教材的“校本化”，真正做到因材施教。

一、數(shù)學教材“校本化”設計原則

1. 聯(lián)系學生實際

校本化數(shù)學教材應聯(lián)系學生的生活實際，以激發(fā)學生的主體能夠性，讓學生能夠親身參與到學習中，進行探究與實踐，不斷提高學生的知識與技能，從而為學生終身發(fā)展奠定良好基礎。

2. 教材體系結(jié)構交叉編排

在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應從學生最熟悉的情景入手，為學生提供更加豐富多樣的教學內(nèi)容，同時還可以在內(nèi)容中設置一些能夠激發(fā)學生思考與實踐的欄目，為學生的自主探究提供巨大幫助。

3. 教材編排合理

“校本化”教材應體現(xiàn)個性化，充分激發(fā)學生學習興趣與求知欲望。因此在具體的編排上，就可以適當設置思考、探究、聯(lián)系、調(diào)查研究等活動欄目，拓寬學生的思維空間，提高學生自主學習的積極性[1]。此外，在具體的內(nèi)容上，還可以根據(jù)學生的不同要求編制不同水平的練習題，從而滿足不同層次學生的需求。

二、初中數(shù)學課改新教材“校本化”使用

1. 對原有教材內(nèi)容進行重組

統(tǒng)一的教材中，不能做到兼顧各地區(qū)、各能力學生的需求，在知識內(nèi)容的設計上往往有失偏頗。比如在初中七年級上冊《走進數(shù)學世界》中，給出“深證股票指數(shù)在2002年4月26日的走勢圖”，然后在后面的問題中就要求學生說出當天11點的指數(shù)以及描述一下當天指數(shù)的變化情況。這道題其實對于學生而言是非常陌生的，尤其是一些農(nóng)村學生，根本對圖片及相應的問題沒有感覺，所以教師在實際教學中，往往將這一提問省去，讓學生自己選擇做或者不做，這其實浪費了一個好的教學資源。為此，有教師就結(jié)合學校的實際情況，將股票的走勢變成區(qū)域的溫度變化的案例，這種案例更加貼近學生的實際情況，增長學生知識面。

2. 拓展延伸教材內(nèi)容

新教材的出現(xiàn)，是數(shù)學課程標準的具體體現(xiàn)，教材的變化與要求與原教材相比發(fā)生了巨大的變化[2]。所以要求教師應認真研究及剖析編者的意圖，認真思考教材中的教學資源，進行教學內(nèi)容的拓展與延伸，以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

比如在教學《平移與旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)，有教師就對教材內(nèi)容進行了分析與理解，確定“校本化”的教學目標：第一，讓學生自主探究與實踐認識平移、位移以及中心對稱等基礎知識概念；第二，教學中應用演示、畫圖等活動，讓學生體會到解決問題的多樣性方法，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第三，創(chuàng)設相應的知識情境，讓學生在實際操作中體驗到數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生探索新知識的欲望。通過對教材教學重點進行分析與研究，拓展延伸教學內(nèi)容與教學目標，既能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能夠全面提升并發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)，提高數(shù)學課堂教學有效性。

3. 將熱點話題引入課堂

實際生活中的熱點話題往往與學生實際聯(lián)系緊密，在“校本化”教材的使用上，就應提示教師應將熱點話題導入到數(shù)學課堂中，讓學生獲得更加深刻的體會[3]。比如在教學《數(shù)據(jù)的收集與表示》這一課時，有的教師就利用班級正在舉行的班級代表選取大會，將選舉工作引入到數(shù)學課堂中，采取當場計票的方式，讓學生通過親身經(jīng)歷與感受數(shù)據(jù)收集以及表示過程，學會相應課程中有關數(shù)據(jù)收集與表示的策略，這樣可以加強學生對相關知識的理解。

4. 在教材使用中組合注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在實際的教學中，教師可以讓學生獨立思考，以便最大程度的培養(yǎng)學生自主探究以獲取知識的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在新課程背景下，教師也應轉(zhuǎn)變自己的工作方式，從以往個人單獨備課向以備課組為單位的分工合作方式上進行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮“校本化”教學資源的價值。如教師相互探討多媒體教材的配置，通過設計一些變換多樣的畫面與及精美的圖案，讓學生對數(shù)學學習投入更大的興趣。此外，教師還可以帶領學生參加一些有利于學生學習的活動，讓學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)存在與生活中的數(shù)學，讓學生學會使用數(shù)學知識解決生活中常見的問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

結(jié)語

總之，在新課改背景下，教師應大膽進行教材的拓展延伸，結(jié)合本地與本校資源，充分挖掘相應的教材資源，創(chuàng)設與營造出最適合學生個性發(fā)展的信息載體，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學生的思維，促進學生個性潛能向現(xiàn)實素質(zhì)生成，真正實現(xiàn)新教材使用“校本化”。

[1]龐敬文,張宇航,王夢雪,樊雅琴,解月光.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育,2016,12（05）:65-71.

[2]許芬英.學為中心的初中數(shù)學課堂特征和教學基本模式初探[J].課程.教材.教法,2014,23（05）:53-57.

[3]徐華.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇,2014,9（33）:80-81.