任改珍

（山西省河津市僧樓中學 山西河津 043300）

初中語文閱讀教學的有效性策略研究

任改珍

（山西省河津市僧樓中學 山西河津 043300）

語文是教學中的重點學科，閱讀在語文環(huán)節(jié)中又占有主要位置。提高閱讀水平對學生今后的發(fā)展有很大作用，能讓學生更好地領略到語文閱讀教學的魅力。初中語文閱讀教學在生活中有很大的提升空間，語文教學中要以閱讀教學為基礎，提高初中語文閱讀的教學質(zhì)量。本文針對初中語文閱讀教學的有效性提出相應的策略，僅供參考。

初中語文 閱讀教學 有效性策略

現(xiàn)階段初中語文教學已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學方法，主要以閱讀教學為主，鼓勵學生主動閱讀，在閱讀中領略語文教學的意義讓學生學好語文，生活中處處是語文，也隨處能找到閱讀的知識點，閱讀對學生今后的學習生涯有一定幫助，能塑造學生的良好品格，對學生學好語文打下基礎。

一、初中語文閱讀教學有效性意義

語文閱讀教學在日常生活中是一種重要的溝通方式，學好語文是提升學生語言表達能力的關(guān)鍵，提升閱讀教學主要指的是學生接收信息以及處理文字的綜合能力。在日常生活中，如果想要獲取有效信息主要是通過閱讀來獲取的，因此 ，閱讀能力是人們在工作和學習中不可缺少的基本技能。也是為了幫助初中生更好地適應學習，在初中語文閱讀教學中，必須要著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。隨著新課改實施以后 ，提升初中生的閱讀能力以及理解能力成為教學中教師主要思考的一個問題 ，有助于提高學生對語文知識的掌握 ，在初中階段實現(xiàn)有效閱讀有重要意義。

二、提升初中語文閱讀教學的有效性策略

1. 對學生的閱讀進行合理點拔

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學活動中，教師將重點放在學生閱讀成績的提升上，不注重學生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng) ，這種傳統(tǒng)“滿堂灌”和 “一言堂”的教學模式并沒有考慮學生的主觀能動性，也沒有對學生的學習需求進行分析。語文教師要創(chuàng)新閱讀教學模式，推廣合作競爭的學習模式，既可以提升學生的合作意識、團隊意識 ，還可以提升學生的興趣，促進他們思維能力的發(fā)展。初中階段的學生好奇心非常強，缺乏自控能力，他們好動、貪玩，要想提升學生的閱讀能力，不宜采用傳統(tǒng)灌輸式教學模式進行教學。在閱讀教學活動中，教師要重視學生思維能力和想象能力的開發(fā)[1]。在學習進入閱讀活動后，教師需要對其進行科學引導，這不僅可以幫助學生深入理解文章內(nèi)涵，還可以讓學生在閱讀中得到樂趣，不斷提升學生的鑒賞水平。在實際的閱讀中，教師可以多向?qū)W生提問，利用多重提問方式來提升學生的賞析能力，加深學生對文章內(nèi)容的感悟 ，并讓學生根據(jù)教師的提問揣測作者的表達意圖。例如：在《故鄉(xiāng)》這一課的教學中，可以引導學生深入揣摩中年閏土的變化 ，讓學生理解當時社會對人們身心的摧殘。

2. 引導學生自主閱讀培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在初中語文的閱讀教學中，許多學生對待閱讀的態(tài)度非常隨便，對教師又有很強的依賴心理，只要教師不明確布置，很少有學生主動閱讀，尤其是課外書。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要凸顯學生在閱讀教學中的主體地位，使學生成為閱讀學習的主角 ，充分調(diào)動學生閱讀的主動性和積極性。美國心理學家布魯納指出：“發(fā)現(xiàn)不限于哪種尋求人類尚未知曉之事物的行為 ，發(fā)現(xiàn)包括用 自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！币簿褪钦f，學生只有主動閱讀并在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題 、思考探究 、歸納總結(jié) ，才能獲取知識 ，提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，教師可以抽出課前五分鐘時問，讓學生就某篇文章的閱讀心得發(fā)表一段演講 ，讓學生 自由發(fā)揮，表達 自己內(nèi)心最真實的想法和最深刻的感觸 ，最大限度地調(diào)動學生主動閱讀 的積極性 ，提高學生的創(chuàng)新能力，同時還有助于學生語言表達能力的提高。

3. 積極開展合作競爭學習模式

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學僅僅強調(diào)閱讀成績以及學生閱讀教學方式，并沒有注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。以往的教學方式忽視了學生的主觀能動性 ，沒有理解學生真正的學習需求[2]。因此，初中語文教師應該創(chuàng)新語文閱讀教學方式， “合作競爭”學習模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學方式，不僅可以有效增強學生的團隊協(xié)作意識，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維。初中生之間的年齡差距很小，他們之間很容易進行交流與溝通，在語文閱讀教學活動中推廣合作學習，可以讓學生產(chǎn)生歸屬感 ，讓他們積極主動地參與到閱讀活動中。

例如：在學習 《論語 》的教學活動中，教師可以采取分組的方式，將學生分為不同的小組，組織每個小組朗讀課文，讓學生將其中蘊含的意義采用肢體語言的模式進行表演。如對于 “有朋 自遠方來 ，不亦說乎”這句話 ，可以邀請其中一個小組的學生閱讀 ，另外兩個學生進行表演，這樣的形式讓閱讀課堂變得更加生動有趣，還可以幫助學生理解文章內(nèi)容。其他小組可以及時補充，邀請其他小組進行表演，打造競爭性的學習氛圍。

4. 激發(fā)學生閱讀語文的興趣和愛好

興趣是最好的老師，能激發(fā)學生對語文教學的熱愛和情感，所以，教師應大力培養(yǎng)學生閱讀語文的興趣和愛好，對語文閱讀有興趣才能更好地激發(fā)學生閱讀，可以讓學生從語文的教學中獲得滿足感，逐漸提升學生的閱讀興趣和愛好。還能培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，同時還能陶冶學生對語文閱讀的情操，提高學生閱讀能力和鑒賞能力[3]。

例如：教學中以《我的叔叔于勒》為例，教師可以引導學生展開想象，讓學生探討于勒叔叔貧困的形象是不是叔叔故意打扮的形象，按照這個思路，于勒叔叔下步會面對何種處境?故事情節(jié)應該發(fā)展成何種版本?只有這樣，學生才能真正喜歡閱讀、享受閱讀，才能建立有效的閱讀愛好和閱讀策略。

結(jié)語

在初中語文閱讀教學中，為了更好地提高初中語文閱讀教學的效果，要求教師在今后的教學中不斷鉆研新的教學方法，采取有效措施切實提高學生的語文閱讀能力。在初中語文閱讀過程中，學生能夠提升語文鑒賞能力和欣賞層次，有利于學生積累知識、陶冶情操、開闊視野、擴展思維。同時還有助于提高學生的語言表達能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和興趣，在教學中讓學生自由發(fā)揮，表達學生內(nèi)心最真實的情感，最大限度的調(diào)動學生主動閱讀的積極性。

[1]石淑婷 ．芻議初中語文高效課堂閱讀教學策略[J]．華東師范大學出版社 ( 中旬刊 ) ，2016 (12)113-115 ．

[2]王鳳鳴 ．新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略研究[J]．中國教育學報，2016(23)106-107 ．

[3]車靜 ．初 中語文閱讀教學語感能力培養(yǎng)的途徑初探[J]．遼寧教育行政學院學報，2016(27)15-17.