狄傳明（河南省澠池高級中學）

如何提高高中數(shù)學課堂教學效率

狄傳明
（河南省澠池高級中學）

高中數(shù)學是高中學習階段最重要的學習科目之一，其中包含著三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何等多個方面的知識內容，掌握好高中數(shù)學能夠有效地開發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維能力，解決在工作生活中的相關問題。主要研究了如何提高高中數(shù)學課堂教學效率，首先分析了我國目前高中數(shù)學的主要教學內容及重點、難點，然后介紹了高中數(shù)學教學中所存在的問題，最后提出了提升我國高中數(shù)學課堂教學效率的幾種方法。

高中數(shù)學；課堂教學；教學效率

一、高中數(shù)學的主要內容難點分析

根據(jù)我國教育部對高中數(shù)學教學的要求及高中教科書、高考主要考查內容分析，我國高中數(shù)學的主要內容可分為以下四個部分。

（一）集合與函數(shù)

集合與函數(shù)是高中數(shù)學的起步階段，起到初中數(shù)學與高中數(shù)學承接作用。首先從難度上來說，集合與函數(shù)是高中數(shù)學相對較為簡單的重要內容，從而使得剛升高中的學生開始適應高中數(shù)學，但集合與函數(shù)又在很大程度上區(qū)別于初中數(shù)學，由于對集合與函數(shù)的學習，將會大大開闊學生的數(shù)學視野，也為學生對以后高中數(shù)學的學習做好鋪墊。

（二）三角函數(shù)

三角函數(shù)是高中數(shù)學的主要難點之一，其涉及大量的三角函數(shù)公式，不僅要求學生記住這些復雜的求解公式，還要求學生能夠綜合運用這些公式進行求解。因此，不論是在教學中還是在后來高考的復習階段，三角函數(shù)都成為老師和學生著重講解、復習的內容。

（三）不等式、數(shù)列、復數(shù)、排列組合、二項式定理

這一部分包含眾多高中的數(shù)學知識點，其可以是相對獨立的單元，但同時又有著共同的特點，那就是對高中數(shù)學最重要知識的學習和在等號左右兩邊更加深刻地學習數(shù)學。這一部分內容涉及的數(shù)學范圍相對較廣，難度也有所下降，但對學生的綜合數(shù)學知識的運用要求較高。

（四）立體幾何、平面解析幾何

這一部分內容也是高中數(shù)學的主要重點、難點之一。立體幾何強調了學生的思維意識，大大地提升了學生的數(shù)學空間思維能力；平面解析幾何則再更加詳細更加深入地開發(fā)了學生的思維能力，只有掌握好扎實的數(shù)學基礎，才能在平面解析幾何中游刃有余。

二、我國高中數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法單一

在我國目前的高中數(shù)學課堂教學中，幾乎都是老師對教材中的內容以及相關的試題不斷地進行講解、分析、計算，幾乎每一節(jié)數(shù)學課學生都是在聽講和做習題中度過。這主要是和數(shù)學的教學內容有關，數(shù)學基本上都是以計算為主，老師講課時也只好按部就班，單調的課堂教學和復雜的數(shù)學公式容易引起學生的精神疲勞，影響聽課效率。

（二）學生數(shù)學興趣不高

興趣是學生學習的主要動力之一，由于數(shù)學不同于語文的語言鍛煉、英語的口語交際、化學的實驗操作等，高中數(shù)學的學習主要表現(xiàn)在計算紙上和思維之中，這要求學生在學習數(shù)學時就必須要靜下心來慢慢學，面對這樣多彩的社會，很多學生對數(shù)學的興趣并不是很高，從而在一定程度上影響到課堂教學效率。

（三）忽略學生自身發(fā)展

高中數(shù)學所涉及的重點、難點較多，很多學生對某一章節(jié)的數(shù)學知識掌握就相對較好，而對其他的章節(jié)就處于摸不著頭腦的狀態(tài)。如有的學生對三角函數(shù)這一部分的知識點非常熟練，能夠輕易地解決與三角函數(shù)相關的問題，但其對立體幾何卻無所適從。在這樣的情況下，為了趕上教學進度，老師常常會忽略學生自身的發(fā)展，導致一部分學生的數(shù)學知識掌握不均衡。

三、提升高中數(shù)學課堂教學效率的方法

（一）活躍課堂氣氛

對于枯燥的數(shù)學內容，在教學中要活躍課堂氣氛相對較難，但正是由于這種枯燥的內容，才更有必要活躍課堂教學氣氛，帶動學生的思維，消除學生的疲勞感。在適當?shù)臅r期，可以借助網(wǎng)絡中幽默的數(shù)學語言進行教學，如“你是我的對稱軸，沒有你，我找不到另一半的自己”，學生正處于青春發(fā)展階段，恰當引出此話題，不但能活躍課堂氣氛，還能形象地使學生了解數(shù)學知識。

（二）提升教師個人魅力

老師的個人魅力是學生學習這一門課的主要動力，老師的個人魅力通常表現(xiàn)為老師個人的才能、課堂幽默感、認真負責的教學態(tài)度、對學生的關心和包容等，據(jù)調查顯示，學生對老師有好感，也會在一定程度上提升學生對老師所教課程的好感。因此，在平常的課堂教學中，老師應當提升個人魅力，不能使全部學生對老師有好感，但能夠使一部分學生對老師產(chǎn)生好感，這就可以在一定程度上帶動這一部分學生的學習興趣，從而影響周圍學生。

（三）注重學生自我發(fā)展

在我國高中教學中，通常情況下一個老師要帶一個到三個班左右的學生，所帶的學生人數(shù)也在100人左右，要注重每一個學生自身發(fā)展，對于包括數(shù)學教師在內的每一位教師來說都是一件相對較難的事情，但也正是這樣，能夠注意到每個學生的自身發(fā)展，才能夠使學生感受到教師的良苦用心，從而更加積極學習。因此，教師除了要完成課堂教學任務外，還應盡可能地了解每一個學生的姓名以及學生哪個數(shù)學方面較好，哪個方面較差，然后對學生進行指導或鼓勵，這將極大地影響學生學習的積極性。

黃俏霞，謝婉嬌.以人為本，構建和諧信息技術課堂［J］.廣東教育：教研版，2008（11）：84-85.

·編輯謝尾合