曾美貌

（福建省晉江市永和中學(xué) 福建晉江 362235）

小組合作學(xué)習(xí)策略在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

曾美貌

（福建省晉江市永和中學(xué) 福建晉江 362235）

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，也是學(xué)生積累英語詞匯的重要時候。因為詞匯積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生積累和掌握了大量的詞匯，把英語詞匯進(jìn)行吸收和內(nèi)化，才能在英語的聽、說、讀、寫等方面輸出。如果學(xué)生缺乏嚴(yán)重的英語詞匯，就會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解和口語交流的過程中存在較大偏差，這就失去高中英語教學(xué)的意義。

合作學(xué)習(xí) 英語詞匯教學(xué) 英語探究

引言

現(xiàn)階段我國高中英語在新課標(biāo)中明確提出，高考學(xué)生所掌握的英語詞匯量至少要達(dá)到三千五百個。但是以往相對比較傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式就是教師的單方面講解以及翻譯，所以不管在教學(xué)流程上還是教學(xué)方式上都比較單一。學(xué)生被動地接受英語詞匯，只停留在埋頭記筆記。沒有積極參與課堂活動的意識，導(dǎo)致實際學(xué)習(xí)過程中的效果不是很好。為了解決這一問題，本文探究如何把小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到在高中英語詞匯教學(xué)中。

一、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.以死記硬背單詞代替詞匯教學(xué)

許多教師認(rèn)為詞匯教學(xué)費時多而且收效不明顯，因此把教學(xué)的重點放在聽寫檢測。每天布置一定數(shù)量的單詞識記，隔天聽寫。很多學(xué)生對于死記硬背的單詞記不牢。經(jīng)常出現(xiàn)即使是短暫性識記了，也容易遺忘。

2.過分注重閱讀能力的培養(yǎng)

無論從哪套教科書或者英語試卷的構(gòu)成來看，閱讀似乎占了半壁江山。很多教師就直接認(rèn)為閱讀很重要，片面地講授閱讀技巧或者做閱讀題目，看著好像在幫助學(xué)生提高閱讀能力，其實不然。因為很多閱讀的迷?？蓺w結(jié)為：不懂單詞或者不夠懂得單詞。

3.缺乏詞匯教學(xué)方法的研究，檢測方法過于單一

單純地抽查背誦單詞，但是沒有具體的語境讓他們使用。而且沒有研究出比較好的方式，讓學(xué)生可以在生活實踐中，去鞏固這些詞匯。導(dǎo)致很多詞匯只留在學(xué)生的表層當(dāng)中，掌握得也不牢固。最后學(xué)生的英語興趣只能越來越弱。

二、小組合作學(xué)習(xí)對解決詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的意義

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作學(xué)習(xí)模式。把這種模式引入到高中英語詞匯教學(xué)能提高學(xué)生自主參與的意識，從而最大限度地把詞匯內(nèi)化成學(xué)生自己的知識。學(xué)生在有效的小組合作中體驗到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

有效的小組合作學(xué)習(xí)高中英語詞匯要求班級上的所有學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，小組成員之間要合理分配，不僅要做好詞匯整理工作，還要將學(xué)習(xí)資料收集好。只有這樣才能在一定程度上保證班級學(xué)生都能接觸新單詞和理解新詞匯的機(jī)會。

教師鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，這不僅是改變以往相對來說比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時還能減少教師在教學(xué)中的壓力。這就要求教師不僅要傳授和指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)詞匯的方法，而且要跟蹤學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)詞匯的反饋情況。適時解決存在的問題，提高小組合作學(xué)習(xí)詞匯的效率，實現(xiàn)學(xué)生自我組織能力，自我學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的實施策略

1.明確英語詞匯在教學(xué)過程中的重點和難點

學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí)英語詞匯活動前，教師要最大限度地幫助學(xué)生熟悉教材，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)階段北師大版的高中英語教材，內(nèi)容編排有一定的規(guī)律性。教材的所有單元都有一個相對來說比較明確的主題，并且教材中的詞匯都是按照主題進(jìn)行拓展。與此同時，在教材附錄中，任何的單元重點詞匯都有明確的標(biāo)識。所以高中英語教師在詞匯教學(xué)的過程中，首先要運用集中學(xué)習(xí)方式保證學(xué)生能在較短的時間內(nèi)對單元所學(xué)的新詞匯全面掌握和理解。接著，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步鞏固重點單詞含義和用法。

2.詞匯教學(xué)的方案

首先，教師在研究教材，充分備課，備學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好詞匯選擇和講解。這應(yīng)該是一個由淺到深的過程。所選擇的單詞一定要符合所有小組合作成員的接受能力。另外選擇出的單詞要具有代表性，使合作小組能夠更好的歸納以及總結(jié)。其次，教師要幫助學(xué)生利用工具書的工具，歸納好詞匯的經(jīng)典用法。通過學(xué)生之間多樣化的展示和探究，加深合作小組對詞匯學(xué)習(xí)的印象。最后，教師在實際教學(xué)過程中，要盡量提高單詞的趣味性，把原本相對比較枯燥的單詞記憶變得生動起來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以對合作小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做的目的能保證學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握重要的英語詞匯。

3.提高教師和學(xué)生在課堂上的交流討論

高中英語教學(xué)要求教師要多個角度不斷地鼓勵以及耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考。教師要鼓勵學(xué)生對自身存在的疑問要勇于提出，引導(dǎo)學(xué)生積極面對問題，提高處理問題的能力。另外教師要對各種不同問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為小組之間的成員相互討論和分析提供相應(yīng)話題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。合作學(xué)習(xí)小組之間在進(jìn)行討論的過程中，難免會有爭論，所以教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生想法，尊重學(xué)生思維的個體差異，讓班級的學(xué)生都能參與到課堂中來。

4.及時地了解小組合作學(xué)習(xí)狀況

在小組合作學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，教師要及時的關(guān)注不同小組的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)學(xué)生遇到問題時要提供幫助，給學(xué)生答疑解惑。要肯定學(xué)生的努力和付出，鼓勵學(xué)生多用英語表達(dá)，提高學(xué)生的英語實際運用能力。另外，教師還要定期查看各個小組之間的詞匯記錄。針對疑難點的英語詞匯，要耐心講解。這有助于學(xué)生掌握詞匯。對于表現(xiàn)比較好的合作小組，教師要提出表揚(yáng)；耐心指導(dǎo)和鼓勵表現(xiàn)不好的小組，肯定學(xué)生的努力。這有利于學(xué)生更好的掌握英語詞匯，提高英語教學(xué)水平。

總結(jié)

通過上述分析可知，積累相對來說比較充足的英語詞匯在一定程度上是學(xué)生學(xué)好英語知識的主要前提條件，所以教師要對傳統(tǒng)英語詞匯的教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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