◎張麗穎

淺談初中語文課改的實踐性問題及其解決策略

◎張麗穎

初中語文課改的問題主要有：重視教學(xué)方式改革，忽略語文基礎(chǔ)；過度以“生”為主，提問讓課堂扭曲；過度追求“多媒體教學(xué)”效果等。初中語文課改教學(xué)實踐性問題的解決的策略主要有：重視教育的普及程度，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，選擇合適的提問方式，合理運用多媒體等。目前，初中語文課程改革取得了多方面的成就，課后習(xí)題的設(shè)計重視學(xué)生對相關(guān)知識的深化與拓展，教學(xué)方法的改革使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有知識性、趣味性和教育性的特點。初中的學(xué)習(xí)過程，是整個人的學(xué)習(xí)生涯中非常重要的部分，是青少年確立人生觀、價值觀和世界觀以及逐步形成了獨立思考能力的重要時期。初中語文不僅僅是要幫助學(xué)生理解課文與認識字詞，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力、培育學(xué)生健全的人格與優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、初中語文課改的教學(xué)實踐內(nèi)容

初中語文課程改革在教學(xué)上主要集中在課文篇目的選取、課后習(xí)題設(shè)計以及教學(xué)方法的改革等。課后習(xí)題的設(shè)計與教學(xué)方法的改革是教師在教學(xué)實踐中能發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性的部分，也是可以最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性的內(nèi)容。

（一）課后練習(xí)題的設(shè)計。課后練習(xí)題的側(cè)重點不同，正確對待和處理新教材的課后練習(xí)題，能更好地鞏固課堂教學(xué)成果。初中語文課程改革后的課后習(xí)題可以概括為以下幾個類型：

1.整體感知與理解練習(xí)題。此類練習(xí)一般是課后練習(xí)的第一題，它不僅是指對課文的整體感知，還包括對作者的思想和感情的理解、對課文中重要段落的分析、對課文的優(yōu)美語句的感悟等。

2.字詞與語句積累練習(xí)題。此類練習(xí)是大部分古文學(xué)習(xí)和詩詞學(xué)習(xí)的練習(xí)題。它通常是考查學(xué)生對課文中的生字、詞和詞類活用的掌握情況，還有的是要求背誦全文或部分。

3.課內(nèi)課外的拓展與實踐練習(xí)題。拓展練習(xí)是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，把語文練習(xí)向課外展開，加深對課文的理解，增強學(xué)生的課外能力。實踐練習(xí)是在學(xué)習(xí)課文之后，對學(xué)生的實踐能力進行訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方法的改革

語文課改提出了以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中語文常用的現(xiàn)代教學(xué)方法有以下幾種：

1.主動教學(xué)法。主動教學(xué)法是以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)法，主要通過讀、議、講、練來實施?！白x”是指在課堂中讓學(xué)生先讀課文，了解課文講了什么；“議”是學(xué)生對課文中提出的問題進行討論，得出正確的結(jié)論；“練”是學(xué)生完成課后練習(xí)，書面練習(xí)與單元小考等等；“講”就是老師在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上.再進行輔助教學(xué)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，總結(jié)學(xué)生體現(xiàn)的優(yōu)點，并通過贊揚予以激勵。這樣的教學(xué)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能加強同學(xué)之間的合作和交流。

2.興趣教學(xué)法。興趣是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活躍因素，特別是對低年級學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生求知和探索的欲望，這是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。初中語文階段的“興趣教學(xué)法”多用于初中低年級學(xué)生，他們剛剛從小學(xué)升入初中，對新的事物充滿了好奇心，如果教師在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生進行合理適度的興趣激發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生以愉快的心情進入新的知識領(lǐng)域并進行深入的探索，從而取得較好的教學(xué)效果，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體教學(xué)法。初中語文的多媒體教學(xué)主要有兩種類型：一是把投影、幻燈、錄像等多種媒體與教學(xué)知識密切配合的多媒體教學(xué)，即電教多媒體；二是利用計算機對課文內(nèi)容進行加工處理，按教學(xué)要求編制成教學(xué)課件，即多媒體課件。這兩種方法既可單獨使用，也可結(jié)合使用。用多媒體的方式展示語文課文內(nèi)容，既有畫面又有文字，直觀生動，能夠豐富學(xué)生的想象能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文課改的教學(xué)中存在的問題

初中語文課改在實踐操作層面仍然存在著一些問題。面對已經(jīng)成形多年的教育模式，語文課改目標(biāo)的實現(xiàn)是漸進性的。同時，初中語文課改還需要家庭與社會的各面的配合，需要關(guān)注教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生本身的接受程度等問題。研究初中語文課改實踐操作中出現(xiàn)的問題，能夠及時調(diào)整基礎(chǔ)課程改革的階段性目標(biāo)，有效地實施基礎(chǔ)課程改革特別是初中語文課程改革。初中語文課改的實踐性問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)著力點不同，學(xué)習(xí)效果也不同

在一些教育普及程度較低、教學(xué)水平不高的地區(qū)如農(nóng)村學(xué)校，教師上課時只注重課文內(nèi)容而忽略課后練習(xí)題，使得學(xué)習(xí)的效果較低。相對而言，在教育程度較高的地區(qū)，對課后練習(xí)的重視，即注重對課文內(nèi)容的鞏固與深入理解，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）重視教學(xué)方式改革，忽略語文基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教育以獲得知識、預(yù)備升學(xué)為目的，都注重文字上的知識。而現(xiàn)在由于很多學(xué)校提倡新的教學(xué)方式改革，一些老師開始在教學(xué)方法上改革。課堂上老師不再是填鴨式的灌輸教學(xué)，課堂形式也花樣翻新：分組討論、辯論會等多種多樣的講課方式，使語文課豐富多彩。然而，語文課堂雖然變得熱鬧起來，卻不一定能達到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在課本劇與辯論會等活動中產(chǎn)生了其他方面的興趣；課堂上的小組討論，在某些時候變成了學(xué)生的講話大會，成績好的學(xué)生在討論中占據(jù)主導(dǎo)地位，而成績較弱的學(xué)生很少有機會表達自己的意見和看法，這樣的討論方式并未達到語文課改革要求的提高學(xué)生的合作討論能力。

（三）過度以“生”為主，提問讓課堂扭曲

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師滿堂課給學(xué)生灌輸知識，沒有給學(xué)生一點空間。現(xiàn)在這種教學(xué)方式已經(jīng)被提問所取代了。老師在教學(xué)過程中，喜歡連續(xù)的提問。有的同學(xué)會舉手回答，有的同學(xué)又保持沉默。對待學(xué)生的回答，一般老師也只是簡單的肯定或否定，接著進行自己的講解，再發(fā)問。這樣的方式持續(xù)過久頻率過高，便會打消學(xué)生回答問題的熱情，因為回答問題卻得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。再者老師的連續(xù)發(fā)問，會讓一些學(xué)生對課堂失去興趣，對老師的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒。

（四）過度追求“多媒體教學(xué)”效果

評價教師是否投身于語文課改，有沒有或會不會使用多媒體課件進行教學(xué)成為了重要的評價依據(jù)。一些公開課堂或優(yōu)質(zhì)課評選，也把是否運用多媒體課件看作是否成功的尺度之一，課堂隨即變成由計算機代替教師向?qū)W生進行知識的灌輸，并沒有真正達到語文課改要求的最終目標(biāo)，即對“人”的重視與對人的能力的深層次開發(fā)。

三、初中語文課改教學(xué)實踐性問題的解決策略

提出并解決語文課改中的實踐性的問題，有助于在語文課改中完善教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教師和學(xué)生在語文新課改中有所收獲。解決初中語文課改的實踐性問題的策略有如下幾種：

（一）重視教育的普及程度

教師對待課后練習(xí)題的方式不同，這種不同方式體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的差異與教學(xué)水平的差別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對課后練習(xí)題的重視程度直接影響了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，所以，中央和地方政府在發(fā)展教育硬件的同時，也應(yīng)兼顧教學(xué)軟實力，即師資力量的平衡發(fā)展，做到讓邊遠地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生也能享受高質(zhì)量的教育教學(xué)，即在教育程度較高、教學(xué)方法較為新穎、教學(xué)水平較為優(yōu)秀的教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。

（二）重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，選好提問方式

在推進初中語文課程改革的實踐中，教學(xué)方法的改革，應(yīng)在重視語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的重點與難點，按學(xué)生的具體情況，不斷摸索、不斷修改，以求運用新穎豐富的教學(xué)方法與手段來取得最佳的教學(xué)效果。課堂提問是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生積極思考、幫助教師掌控課堂以及了解學(xué)情的良好手段，而濫用課堂提問就會適得其反。在設(shè)計得滿滿的課堂提問中，學(xué)生未必每個問題都能回答，都愿回答。教師在選擇問題的時候，應(yīng)找準(zhǔn)切入點，懂得如何“提好問”。在語文課文中，應(yīng)找一個可以把文章的內(nèi)容串聯(lián)起來的題眼。

（三）合理運用多媒體

多媒體可以給學(xué)生帶來生動具體的畫面感和清晰完整的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。在實際的課堂操作中，教師和多媒體之間應(yīng)該是相互合作的，教師不能把自己變成單純的多媒體課件的播放者。在采用多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)把多媒體作為輔助教學(xué)的手段。

[1]王榮生，宋冬生.語文學(xué)科知識與教學(xué)能力[M].北京：高等教學(xué)出版社，2011.

[2]劉浩.追求精致課堂：例說語文課堂教學(xué)[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2011.

（張麗穎 七臺河市教育研究院 154600）