◎劉松巖

“一帶一路”建設(shè)背景下漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)

◎劉松巖

漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)“一帶一路”建設(shè)起到關(guān)鍵的支撐作用。本文提出在高校資源有限的條件下，應(yīng)先確定漢語(yǔ)國(guó)際教育面向的重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)問(wèn)題，再研究配合“一帶一路”建設(shè)的具體推進(jìn)途徑，并就大語(yǔ)種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，國(guó)別化、專業(yè)化教材的編寫等具體措施進(jìn)行了探討。

“和平、發(fā)展、合作、共贏”是當(dāng)今時(shí)代的主題，正是在對(duì)時(shí)代主題的深刻把握下，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了“一帶一路”建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策。推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)既是中國(guó)擴(kuò)大和深化對(duì)外開放的需要，也是加強(qiáng)與亞歐非及世界各國(guó)互利合作的需要。而漢語(yǔ)國(guó)際教育在教育領(lǐng)域?qū)Α耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)起到了關(guān)鍵支撐作用，當(dāng)前的漢語(yǔ)國(guó)際教育該如何改革、發(fā)展以適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的需求，已成為國(guó)內(nèi)高校所面對(duì)的亟需解決的問(wèn)題。刑欣針對(duì)新疆地區(qū)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的不足提出了構(gòu)建漢語(yǔ)國(guó)際化人才的分層次培養(yǎng)模式，著力加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的普及型漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)；劉靜提出云南的教育國(guó)際化應(yīng)以緬甸為重點(diǎn)推動(dòng)交流合作從而提升中國(guó)在東南亞的影響力；鄧春就海南省高校的國(guó)際教育合作模式進(jìn)行了探討，提出要同時(shí)注重“走出去”和“招進(jìn)來(lái)”兩類型人才的培養(yǎng)；吳英輝就漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)科和事業(yè)雙重性進(jìn)行了闡述，指出了長(zhǎng)期發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家有五十多個(gè)，漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域有教師、教學(xué)法、教材等多領(lǐng)域的問(wèn)題，因此，在資源有限的情況下，亟需確定高校漢語(yǔ)國(guó)際教育面向的重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上研究漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”建設(shè)背景下發(fā)展的具體途徑。

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)中的作用

“一帶一路”建設(shè)是中國(guó)在周邊的頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了中國(guó)利益與世界利益的辯證統(tǒng)一，“一帶一路”是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路，是增進(jìn)理解信任、加強(qiáng)全方位交流的和平友誼之路?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)以政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通為主要內(nèi)容。漢語(yǔ)國(guó)際教育在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)中的作用具體如下：

漢語(yǔ)國(guó)際教育為推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)提供人力資源和智力保障?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的實(shí)施，需要經(jīng)貿(mào)合作的國(guó)際化人才，語(yǔ)言工具是必須的。漢語(yǔ)國(guó)際教育要具有實(shí)用性，能適應(yīng)和滿足各國(guó)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)不同層次漢語(yǔ)人才的需求。主要可分為三個(gè)層級(jí)：

通用漢語(yǔ)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是能理解與日常生活和工作相關(guān)的以及在一般交際場(chǎng)合中遇到的基本的語(yǔ)言材料；能就熟悉的話題與他人進(jìn)行溝通和交流；能用漢語(yǔ)滿足基本交流的需要。

復(fù)合型漢語(yǔ)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是既有漢語(yǔ)知識(shí)又有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合人才，在掌握通用漢語(yǔ)之外，掌握相關(guān)專業(yè)的漢語(yǔ)詞匯及表達(dá)。也就是“語(yǔ)言+專業(yè)（工程技術(shù)、商貿(mào)、法律、文化藝術(shù)、政治等）”的復(fù)合型人才。

高級(jí)漢語(yǔ)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是精通漢語(yǔ)，對(duì)中國(guó)國(guó)情和文化有深刻的掌握和理解，能夠進(jìn)行各專業(yè)領(lǐng)域研究的漢學(xué)家和中國(guó)通。

漢語(yǔ)國(guó)際教育推進(jìn)民心相通的策略。2016年7月教育部印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》文件中提出“開展更大范圍、更高水平、更深層次的人文交流，不斷推進(jìn)沿線各國(guó)人民相知相親”，把民心相通列為推進(jìn)與“一帶一路”沿線國(guó)家教育合作的重點(diǎn)目標(biāo)?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的成功更多地依賴于中國(guó)與世界的關(guān)系、中國(guó)人民與世界人民之間的相互理解，沒(méi)有對(duì)相互國(guó)情和文化的理解，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、跨國(guó)貿(mào)易、資金流通和相關(guān)政策溝通等方面都會(huì)面臨困難。漢語(yǔ)國(guó)際教育正可以在民心相通的領(lǐng)域內(nèi)大有作為。

我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的現(xiàn)狀如下：

漢語(yǔ)國(guó)際教育是隨著中國(guó)國(guó)力迅速提升，為滿足漢語(yǔ)國(guó)際傳播應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新興學(xué)科，于2008年設(shè)立。學(xué)科前身為20世紀(jì)80年代設(shè)立的“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”。我國(guó)國(guó)內(nèi)高校針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)始于1950年，新中國(guó)接受第一批來(lái)自波蘭、捷克、羅馬尼亞、匈牙利、保加利亞5個(gè)國(guó)家的33名留學(xué)生，從二十世紀(jì)60年代開始招收東南亞留學(xué)生，最多的一年越南留學(xué)生人數(shù)超過(guò)3000人。直到1978年改革開放以前，我國(guó)的來(lái)華留學(xué)生全部享受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金。十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)開放自費(fèi)生政策，1990年，自費(fèi)來(lái)華留學(xué)生人數(shù)首次超過(guò)政府獎(jiǎng)學(xué)金生人數(shù)。

2008年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)正式設(shè)立“漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士”專業(yè)學(xué)位，2012年設(shè)立“漢語(yǔ)國(guó)際教育”本科專業(yè)（前身為2003年設(shè)立的“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”本科專業(yè)）。漢語(yǔ)國(guó)際教育本科歸屬于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，專業(yè)碩士學(xué)位則歸屬于教育學(xué)學(xué)科。

根據(jù)2015年全國(guó)來(lái)華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，共有來(lái)自202個(gè)國(guó)家和地區(qū)的397635名各類外國(guó)留學(xué)人員在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的811所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。60.4%來(lái)自亞洲，16.79%來(lái)自歐洲，12.52%來(lái)自非洲，美洲34934人，大洋洲6009人，亞洲和非洲的生源較上一年分別增長(zhǎng)了6.5%和19.47%。

表1　2015年來(lái)華留學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

其中印度、巴基斯坦、哈薩克斯坦同比增長(zhǎng)均超10%。

海外另一支漢語(yǔ)國(guó)際教育的重要力量是孔子學(xué)院，目前中國(guó)已在138個(gè)國(guó)家建立了500多所孔子學(xué)院和1000多個(gè)中小學(xué)孔子課堂。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，孔子學(xué)院也在沿線50余個(gè)國(guó)家建立。

二、“一帶一路”建設(shè)背景下我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)

漢語(yǔ)國(guó)際教育是“一帶一路”建設(shè)“民心相通”領(lǐng)域的關(guān)鍵支撐手段，是獲得國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)“軟實(shí)力”的重要途徑，日益受到國(guó)家政策的支持。近年來(lái)政府對(duì)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的資助力度不斷加強(qiáng)。2015年財(cái)政部、教育部研究決定提高來(lái)華留學(xué)生中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，將最低資助標(biāo)準(zhǔn)提高到為本科生59200元、碩士生70200元、博士生87800元，最高資助標(biāo)準(zhǔn)提高到本科生66200元、碩士生79200元、博士生99800元。2015年來(lái)自182個(gè)國(guó)家的人享受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的比例占來(lái)華生總數(shù)的10.21%，達(dá)40600人。其中學(xué)歷生比例為89.38%比2014年增加1.38%，獎(jiǎng)學(xué)金生中研究生比例為68.01%，比2014年增加5.01%。

2010年頒布的《國(guó)家小長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，首次提出將國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出按GDP的4%編制預(yù)算，此外各級(jí)地方政府也相應(yīng)提高了教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，這意味著我國(guó)教育事業(yè)將迎來(lái)新的大發(fā)展。中國(guó)教育投入的逐年增加，將會(huì)推動(dòng)留學(xué)生教育在教師教學(xué)和教育硬件設(shè)施建設(shè)上的不斷完善。

2015年中國(guó)接受的留學(xué)生人數(shù)僅占全球留學(xué)生總數(shù)的7.6%，而同期美國(guó)的海外留學(xué)生人數(shù)則占25%，這與我國(guó)全球第二大經(jīng)濟(jì)體以及最大的對(duì)外貿(mào)易國(guó)的地位是不對(duì)稱的。教育服務(wù)貿(mào)易逆差顯著，同時(shí)也表明發(fā)展?jié)摿薮?。有研究表明，我?guó)與留學(xué)生來(lái)源國(guó)之間的貿(mào)易每增加1%，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)會(huì)增加0.85%。在經(jīng)貿(mào)發(fā)展對(duì)人才的需求和中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金政策雙重推動(dòng)下，來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)將會(huì)不斷提高，漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”建設(shè)中的作用會(huì)進(jìn)一步凸顯。

三、“一帶一路”沿線國(guó)家中漢語(yǔ)國(guó)際教育重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)的劃定

“一帶一路”沿線國(guó)家有五十余個(gè)，而能投入的發(fā)展資源是有限的，因此必須分步驟、有選擇地確定漢語(yǔ)國(guó)際教育重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域，同時(shí)也就有側(cè)重地滿足了“一帶一路”建設(shè)在不同發(fā)展階段的需求。

（一）我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育優(yōu)先拓展的區(qū)域的依據(jù)

地理位置臨近，為中國(guó)周邊外交及“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先方向。我國(guó)貿(mào)易總額的比重大，經(jīng)濟(jì)體量大，人口基數(shù)大，再加上我國(guó)貿(mào)易總額年均增速高，對(duì)漢語(yǔ)人才需求格外迫切。在周邊外交方面，根據(jù)地緣政治和外交的優(yōu)先層次區(qū)分，絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶國(guó)家分為核心區(qū)、擴(kuò)展區(qū)和輻射區(qū)。核心區(qū)包括俄羅斯和中亞五國(guó)（哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦和土庫(kù)曼斯坦）；擴(kuò)展區(qū)包括上海合作組織和歐亞經(jīng)濟(jì)共同體的其他成員國(guó)及觀察員國(guó)，包括印度、巴基斯坦、伊朗、阿富汗、蒙古、白俄羅斯、亞美尼亞、烏克蘭、摩爾多瓦等9個(gè)國(guó)家；輻射區(qū)包括西亞、歐盟等國(guó)家和地區(qū)，并且可連通日本、韓國(guó)等東亞國(guó)家。

海上絲綢之路可分為三段，東南亞航線包括中國(guó)與整個(gè)東盟（越南、老撾、柬埔寨、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、新加坡、印度尼西亞、文萊、菲律賓、緬甸、東帝汶）；南亞及波斯灣航線包括孟加拉國(guó)、斯里蘭卡、印度、巴基斯坦、伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、卡塔爾、巴林、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)、阿曼等12個(gè)節(jié)點(diǎn)國(guó)家；紅海灣及印度洋西岸航線包括也門、埃及、蘇丹、厄立特里亞、吉布提、索馬里、肯尼亞、坦桑尼亞、莫桑比克等9個(gè)節(jié)點(diǎn)國(guó)家。

在經(jīng)貿(mào)方面，據(jù)2014年數(shù)據(jù)，東南亞11國(guó)，人口6.24億，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）2.48萬(wàn)億美元。中國(guó)貿(mào)易總額占“一帶一路”國(guó)家與中國(guó)貿(mào)易總額的43.9%，主要是由于東南亞國(guó)家作為中國(guó)周邊外交的優(yōu)先方向，國(guó)家關(guān)系總體良好，有助于促進(jìn)雙邊貿(mào)易；此外，中國(guó)一東盟自貿(mào)區(qū)的建立更是極大地增強(qiáng)了東南亞11國(guó)與中國(guó)的貿(mào)易聯(lián)系。西亞中東19國(guó)與中國(guó)貿(mào)易總額占“一帶一路”國(guó)家與中國(guó)貿(mào)易總額的28.2%，位居次席。2001—2015年，與中國(guó)貿(mào)易總額增速最快的是中亞5國(guó)，年均增速高達(dá)29.8%，高于同期中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家貿(mào)易總額年均增速22%。中國(guó)與土庫(kù)曼斯坦、塔吉克斯坦、格魯吉亞、波黑等國(guó)貿(mào)易增速相對(duì)最快，年均增速在40%以上。

東南亞11國(guó)與中國(guó)貿(mào)易總額占“一帶一路”國(guó)家與中國(guó)貿(mào)易總額的第一位，與中國(guó)貿(mào)易總額增速最快的是中亞5國(guó)，又是我國(guó)的周邊國(guó)家。因此，東南亞11國(guó)和中亞5國(guó)應(yīng)為我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育優(yōu)先拓展的地區(qū)。

（二）漢語(yǔ)國(guó)際教育配合“一帶一路”建設(shè)的具體措施

重點(diǎn)加強(qiáng)區(qū)域大語(yǔ)種教材、字典的編寫和師資的儲(chǔ)備。在2016年3月舉行的兩會(huì)期間國(guó)家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳向記者說(shuō)到最難的是缺85個(gè)語(yǔ)種與漢語(yǔ)對(duì)照字典。她介紹，目前中國(guó)已在138個(gè)國(guó)家建立了500多所孔子學(xué)院和1000多個(gè)中小學(xué)孔子課堂，共涉及90多個(gè)語(yǔ)種，而其中有85個(gè)語(yǔ)種缺乏漢語(yǔ)和當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言對(duì)照的字典。由此可見專門語(yǔ)種的教材和字典已成為漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的難點(diǎn)，但針對(duì)“一帶一路”區(qū)域每一門語(yǔ)言編寫教材、字典等學(xué)習(xí)材料，需投入的人力和時(shí)間成本都是巨大的。因此，區(qū)域性的大語(yǔ)種的價(jià)值應(yīng)引起重視。

表2　中亞5國(guó)的官方語(yǔ)言

從表2可以看到俄語(yǔ)被兩個(gè)國(guó)家列為官方語(yǔ)言，但實(shí)際上在中亞五國(guó)俄語(yǔ)被法律規(guī)定為族際交流語(yǔ)言，下達(dá)的公文都是俄文、當(dāng)?shù)匚牟⒂脮鴮?。由于歷史原因，許多當(dāng)?shù)厝瞬欢久褡逭Z(yǔ)（以哈薩克斯坦為例：36%的哈薩克族人只懂俄語(yǔ)，同時(shí)88%的哈薩克族人熟練掌握俄語(yǔ)，完全不懂俄語(yǔ)者只有2.8%）。在實(shí)際交往中（包括公務(wù)和日常生活）人民大量使用俄語(yǔ)。90%以上的電視臺(tái)和廣播之聲為俄語(yǔ)，80%以上的報(bào)紙為俄文。因此在中亞五國(guó)的區(qū)域，重點(diǎn)開發(fā)俄語(yǔ)的教材及相關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料完全能滿足漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的需要。

表3　東南亞11國(guó)的官方語(yǔ)言

從表3可以看到馬來(lái)語(yǔ)被3個(gè)國(guó)家列為官方語(yǔ)言，但實(shí)際上馬來(lái)語(yǔ)在馬來(lái)西亞、印度尼西亞、菲律賓、越南、柬埔寨、文萊、新加坡、泰國(guó)南部都被用來(lái)作為族際交流語(yǔ)。印度尼西亞語(yǔ)是在馬來(lái)語(yǔ)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，與其相近，常被看成是同一種語(yǔ)言。而印尼目前人口已經(jīng)超過(guò)2.48億（2013年），居世界第四位，僅次于中國(guó)、印度和美國(guó)。同時(shí)，印尼也是東南亞地區(qū)最大的經(jīng)濟(jì)體。因此在東南亞的區(qū)域，應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)馬來(lái)語(yǔ)的教材及相關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，能取得事半功倍的效果。漢語(yǔ)國(guó)際教育在特定國(guó)家的發(fā)展需要在教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與本土文化、學(xué)習(xí)者的目的與動(dòng)機(jī)三個(gè)方面進(jìn)行國(guó)別化的研究，因此應(yīng)加強(qiáng)國(guó)別化漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的研究。

具體措施如下：

研究國(guó)別化的文化特點(diǎn)與教育體系特征。了解文化取向，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)匚幕?dòng)才能保證漢語(yǔ)教學(xué)的效果。研究各國(guó)教育體系的頂層設(shè)計(jì)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響，如教育體制、語(yǔ)言政策、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源配置等對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響。加強(qiáng)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的研究，如馬來(lái)語(yǔ)漢語(yǔ)對(duì)比。比較語(yǔ)言之間語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章、語(yǔ)用等方面的不同。進(jìn)行國(guó)別化中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，根據(jù)中介語(yǔ)理論研究漢語(yǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的獨(dú)特的正遷移和負(fù)遷移。

編制雙語(yǔ)教材和教學(xué)輔助材料，便于教學(xué)使用。加強(qiáng)專業(yè)漢語(yǔ)教材的研究和編寫，把漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)者的專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)能力的提升結(jié)合起來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)，能源、交通、商貿(mào)、物流等專業(yè)的語(yǔ)言與專業(yè)結(jié)合的復(fù)合人才急缺，留學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已從單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的需求不斷加大。體現(xiàn)中國(guó)特色的“漢語(yǔ)+專業(yè)”型課程大熱，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)、漢外翻譯、文學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)方向深受歡迎。因此亟需開發(fā)商務(wù)漢語(yǔ)等專業(yè)漢語(yǔ)教材?！耙粠б宦贰眳^(qū)域國(guó)家的發(fā)展政策更加劇了這一需求，如哈薩克斯坦宣布以旅游業(yè)為主的7個(gè)優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)，并商定在2017年將在哈薩克斯坦舉辦中國(guó)旅游年，因此近期有大批的哈薩克斯坦的導(dǎo)游到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，旅游漢語(yǔ)教材的編寫就變得緊迫。

借助國(guó)家不斷加大的獎(jiǎng)學(xué)金力度，培養(yǎng)碩士、博士研究生層次的本土教師?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)亟需大批語(yǔ)言文化人才協(xié)助開展各領(lǐng)域的溝通交流工作。對(duì)于中國(guó)而言，我們需要大批通曉“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言文化的人才，對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)說(shuō)，他們需要大批通曉漢語(yǔ)和中華文化的本土人才。漢語(yǔ)國(guó)際教育配合國(guó)家戰(zhàn)略的主要途徑是支持世界各國(guó)培養(yǎng)通曉漢語(yǔ)、了解中華文化的本土人才，積極開展中華文化教學(xué)交流活動(dòng)，協(xié)助營(yíng)造良好的公共外交和人文外交環(huán)境。通過(guò)漢語(yǔ)和中華文化國(guó)際教育，培養(yǎng)大批知華、友華的國(guó)際友好人士，為提升中國(guó)的國(guó)際軟實(shí)力做出貢獻(xiàn)。

在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的本科生和專業(yè)碩士生中積極推進(jìn)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如俄語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、葡萄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。面對(duì)馬來(lái)語(yǔ)等小語(yǔ)種師資缺乏的問(wèn)題，可考慮采用留學(xué)生做教學(xué)助理的方式來(lái)解決。加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)傳播項(xiàng)目的研究，如對(duì)孔子學(xué)院和孔子課堂、國(guó)家公派漢教師、漢語(yǔ)教師志愿者、漢語(yǔ)水平考試、漢語(yǔ)比賽等項(xiàng)目的研究?？鬃訉W(xué)院作為漢語(yǔ)國(guó)際教育在海外的重要途徑對(duì)教師的需求不光是要有語(yǔ)言教學(xué)能力，還要有文化活動(dòng)的組織能力、策劃能力。這些都需要在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中加強(qiáng)。

加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)企業(yè)的服務(wù)，積極與企業(yè)配合，進(jìn)行外籍員工的培訓(xùn)。一方面服務(wù)企業(yè)，另一方面獲得企業(yè)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的關(guān)鍵需求，為專業(yè)教材的編寫提供內(nèi)容，便于更好地服務(wù)于經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用。受時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件的制約，漢語(yǔ)國(guó)際教育面臨很多非常規(guī)的學(xué)生群體，他們并無(wú)固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但又迫切地想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)滿足就業(yè)等需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就成為滿足這些非常規(guī)的學(xué)生的重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主課堂操練為輔，漢語(yǔ)教材也應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技讓學(xué)生通過(guò)視聽材料來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)以學(xué)生工作上最需要用的語(yǔ)句為主。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育覆蓋盡可能多的人群。加強(qiáng)與國(guó)外高校的校際合作、地區(qū)合作，各國(guó)家、各地區(qū)的高校應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，打破壁壘，集中利用多方的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源、人力資源進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)別化教材編寫等工作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化先行”，漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)“一帶一路”建設(shè)起到關(guān)鍵的支撐作用，通過(guò)重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)語(yǔ)種的確定，再加上國(guó)別化、專業(yè)化教材的編寫，配合具體推進(jìn)措施的研究，漢語(yǔ)國(guó)際教育將會(huì)進(jìn)入飛速發(fā)展的新階段，更好地服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)。

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（劉松巖 南開大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院 300000）