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        基于文章寫作手法突破的教與學(xué)——《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2016-12-13 08:09:54張忠霞
        現(xiàn)代語文 2016年35期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法教學(xué)學(xué)生

        ◎張忠霞

        基于文章寫作手法突破的教與學(xué)——《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

        ◎張忠霞

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.借助課后注釋和工具書疏通文意、概括文章主要內(nèi)容;

        2.體會(huì)本文敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法并嘗試運(yùn)用;

        3.感受作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),了解古代政治家憂國憂民的情懷。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        體會(huì)本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法并嘗試運(yùn)用。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        感受作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),了解古代政治家憂國憂民的情懷。

        四、課時(shí)安排

        一課時(shí)

        五、教學(xué)過程

        (一)設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入

        (讓學(xué)生欣賞岳陽樓的照片)洞庭天下水,岳陽天下樓?!对狸枠怯洝返恼Q生為岳陽樓增添了幾分神采,今天讓我們一起跟隨范仲淹的腳步,在洞庭湖的萬種風(fēng)情里感受作者先憂后樂的偉大情懷。

        (二)自主先學(xué),整體感知

        1.疏通文意

        (1)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,結(jié)合注釋和工具書,疏通文意,注意重點(diǎn)語句的翻譯。[教學(xué)方法]①同桌兩人互相提問,促進(jìn)記憶;②提問法(2)學(xué)生在自學(xué)的過程中有沒有遇到什么困難,進(jìn)一步疏通文意。

        (3)借助媒體設(shè)備展示重點(diǎn)字詞,檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。

        明確:

        ①實(shí)詞:A.名詞:賦、國、景、大觀、遷客騷人、寵辱

        B.動(dòng)詞:謫、屬、把

        ②虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

        ③重點(diǎn)句子:A.覽物之情,得無異乎?

        B.不以物喜,不以己悲。

        C.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

        2.概括文章主要內(nèi)容

        (1)請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,概括文章寫了哪幾方面的內(nèi)容?

        [教學(xué)方法]提問+教師點(diǎn)撥

        明確:①第1段介紹文章寫作的背景;(國家美)

        ②第2段寫洞庭湖的整體美景;(景色美)

        ③第3、4段寫洞庭湖陰雨綿綿、陽光明媚時(shí)的不同光景;(景色美)

        ④第5段抒發(fā)作者先憂后樂的政治理想。(思想美)

        在學(xué)生概括出每段的具體內(nèi)容之后,老師要進(jìn)行一個(gè)高度的概括,可以把文章的內(nèi)容從三個(gè)維度進(jìn)行概括——國家美(1)、景色美(2、3、4)、思想美(5)。

        (三)合作助學(xué),深度感知

        文章的主要內(nèi)容可以概括為國家美、景色美、思想美,作者是如何把三種美在文中呈現(xiàn)出來的?

        1.(1)請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第一自然段,想想“謫守”一詞的用意?

        [教學(xué)方法]搭建教學(xué)支架,補(bǔ)充與文章寫作背景、范仲淹與滕子京好朋友關(guān)系的相關(guān)資料。

        明確:

        “謫”意為被貶,作者在文章開頭之所以這樣寫不是揭朋友傷疤,更多的是一種“同時(shí)天涯淪落人”的共鳴感,對(duì)自己是一種勉勵(lì),對(duì)好友是一種勸慰。第二句國家一片欣欣向榮的景象體現(xiàn)了滕子京驚人的政治才能,與“謫守”中蘊(yùn)含的規(guī)勸之意相得益彰。

        (2)第一段作者用了哪種寫作手法?

        明確:敘事。

        2.請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀文章第2、3、4段,感受作者筆下洞庭湖的萬種風(fēng)情,并思考以下問題:

        (1)①第2段中“然則”一詞有何作用?

        明確:“然則”表示一種轉(zhuǎn)折,第2段開始描寫洞庭湖整體的氣勢(shì)之美,變化之美,但遺憾的是“前人之述備矣”,這也為作者另辟蹊徑、引出新的意境創(chuàng)造了條件。“覽物之情,得無異乎”自然地引出下文內(nèi)容。

        ②請(qǐng)學(xué)生齊讀“予觀夫巴陵勝狀——前人之述備矣”,注意語速和情感,把洞庭湖整體的氣勢(shì)之美、壯觀之美讀出來。

        (2)認(rèn)真閱讀第3、4自然段,思考“遷客騷人”的“覽物之情”“異”在何處,為什么會(huì)有這種不同呢?

        明確:

        ①陰雨綿綿——滿目蕭然、感極悲者;春光明媚——心曠神怡,喜洋洋者。

        ②原因:面對(duì)的環(huán)境、景物不同,產(chǎn)生的情感也不相同。

        (3)請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3、4自然段,選擇自己喜歡的語句圈點(diǎn)勾畫,賞析一下。

        [教學(xué)方法]小組討論+成果展示

        (4)請(qǐng)學(xué)生用自己的語言把3、4自然段的洞庭風(fēng)光描繪出來。

        [教學(xué)方法]學(xué)生展示+教師點(diǎn)撥

        (5)快速瀏覽2、3、4自然段,思考作者用了哪些寫作手法?

        明確:

        ①寫景,②抒情,③借景抒情,

        ④對(duì)比(3、4段中的一悲一喜、一暗一明是典型對(duì)比手法的運(yùn)用)

        3.請(qǐng)學(xué)生齊讀最后一段,思考以下問題:

        (1)“古仁人之心”是什么,他們?yōu)槭裁茨苡羞@樣的情懷?

        明確:①古仁人之心:不以物喜,不以己悲。

        ②原因:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

        (2)“或異二者之為”中的“二者”是指什么?

        明確:第2、3段中陰雨綿綿時(shí)的感極悲者和春光明媚時(shí)的喜洋洋者,即“以物喜者”和“以己悲者”。

        (3)這段話用了什么寫作手法?

        明確:議論、抒情。

        4.總結(jié):

        文章在對(duì)國家美、景色美、情感美的描述過程中,運(yùn)用多種手法,巧妙地將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合在一起。大家在今后的寫作中,也可以嘗試多種手法的結(jié)合運(yùn)用。

        (四)質(zhì)疑問學(xué),挖掘主題

        1.請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂朗誦,思考以下問題:

        (1)作者在表明自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想之后為什么還要發(fā)出“噫!微斯人,吾誰與歸?”的感慨呢?

        明確:

        ①在內(nèi)容上:這句話是全文感情的制高點(diǎn),既是作者對(duì)好友的召喚,也是自己情到深處的由衷感嘆。上文通篇理性的敘事、寫景、抒情、議論至此得到了感性的釋放。從中亦可感受到作者至死不渝的堅(jiān)定信念——即使只剩下我一個(gè)人,也要朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)!

        ②在結(jié)構(gòu)上:與開頭照應(yīng),雖然現(xiàn)在的處境是“謫守”,但是因?yàn)橛凶约旱睦硐牒妥非?,也要化悲痛為力量,振作起來。再次體現(xiàn)了作者規(guī)勸好友“不著一字,盡得風(fēng)流”的巧妙。

        (2)作者把“遷客騷人”和“古仁人”做對(duì)比,有何用意?

        明確:既是對(duì)自己的一種勉勵(lì),又是對(duì)好友的一種規(guī)勸,同時(shí)作者也希望更多的人有這種“順逆泰然處之”的古仁人之心。

        (五)作業(yè)安排

        1.背誦全文

        2.選取生活中熟悉的場景,嘗試運(yùn)用敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的方法寫一段話,不少于400字。

        六、板書設(shè)計(jì)

        岳 陽 樓 記

        范仲淹

        (張忠霞 江蘇師范大學(xué)文學(xué)院 221116)

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