河南滑縣職業(yè)教育中心 趙秋霞

中職語文課堂教學(xué)與文化底蘊

河南滑縣職業(yè)教育中心 趙秋霞

目前，中職語文課存在著種種弊端，而老師作為文化文明的傳承者，應(yīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，并將之融入中職語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生在充滿文化氣息的氣氛中獲取知識，使中職語文課在不失民族文化本色的基礎(chǔ)上走入一個嶄新的天地。

中職語文 課堂教學(xué) 文化底蘊

中華民族有幾千年的悠久歷史，孕育出了源遠(yuǎn)流長、博大精深的民族文化，為我們留下了寶貴而豐富的文化遺產(chǎn)。毫無疑問，人類總是在繼承前人優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上邁步向前的。而老師作為文化文明的傳承者，應(yīng)該從自身入手，提高文學(xué)素養(yǎng)，并將之融入我們的中職語文課堂教學(xué)中，由此克服目前中職語文課存在的種種弊端，使學(xué)生在一個充滿文化氣息的氣氛中獲取知識，在保持民族本色的基礎(chǔ)上使多方面素質(zhì)得到提高。

一、中華民族悠久的歷史所沉淀的文化底蘊

在我們民族的歷史長河中，優(yōu)秀的民族文化像是一枚閃光的寶石，裝飾著人們的思想和精神，文學(xué)史詩般記錄了歷史的發(fā)展演變。上古先民對自然界的許多現(xiàn)象用他們的想象做出了解釋，“精衛(wèi)填?！薄翱涓钢鹑铡薄芭畫z補天”等等，形成了濃厚的浪漫主義色彩，也為后世文學(xué)的創(chuàng)作開創(chuàng)了美好的天地。而《詩經(jīng)》開中國古典詩歌的現(xiàn)實主義先河，它遵照生活，而且反應(yīng)社會現(xiàn)象，形成偉大的里程碑。唐詩宋詞更是中國文學(xué)史上值得驕傲的瑰寶，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見它對后人的影響之深。

由此可見，歷史的文學(xué)成就為后世沉積了深厚的文化底蘊，而它帶給我們的絕非文學(xué)本身，它已經(jīng)形成了一種民族的精神，根深蒂固地植根于這片沃土上，今天我們提到“黃河”“泰山”想到的絕不是河流、山脈而是“文明”“豪邁”等字符，這便是文化底蘊所反射出民族精神，是一個巨大的民族文化的驚嘆號，文學(xué)的魅力也便在此。

二、目前中職語文課堂教學(xué)中存在的弊端

雖然我們有著如此博大精深的文化內(nèi)涵，但經(jīng)過幾千年的發(fā)展走到了21世紀(jì)，我們的中職語文課堂教學(xué)卻成了眾矢之的。眾所周知，語文是我們的母語學(xué)科，是民族文化的體現(xiàn)，對一個中國人來說，語文是與生俱來的教育，這本是極為簡單而有趣的一件事情，而在今天卻被許多學(xué)生厭倦，這不能不說是一種無奈和尷尬。

中職語文教學(xué)本應(yīng)具有美感和創(chuàng)造性，本可不斷充實豐富教育者自身的素質(zhì)，但應(yīng)試的結(jié)果使教師的教學(xué)道路越走越窄，簡單重復(fù)所謂重點，周而復(fù)始，到最后也僅是一個教書匠而已，這實在是中職語文教師人生和職業(yè)的悲哀。當(dāng)然中職語文課教學(xué)目前的局面，應(yīng)試是一個主要原因，但其中也不乏教師自身的原因。有些教師文學(xué)功底淺薄，講起課來照本宣科，自然干巴無味，學(xué)生不但不愛聽，也不可能吸取到什么營養(yǎng)。

中職語文教學(xué)要改革，首先要更新觀念，貼近時代，正確處理教材、教法、師、生幾者的關(guān)系，科學(xué)地教，科學(xué)地學(xué)，真正使學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫，讓他們從課文中感受到文學(xué)的魅力，更好地認(rèn)識歷史和現(xiàn)實，同時更好地把握人生。

三、中職語文教師應(yīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)

中職語文教學(xué)從一定程度來說是文學(xué)教學(xué)。真正的文學(xué)是從人的心里流出來的，是人類智慧的結(jié)晶，也最能作用于人的心靈。那么中職語文課本中所選的名家名篇為什么不能引起學(xué)生的共鳴呢？那實在是因為我們的教師講死講乏味了，這是要求語文教師提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，沒有高素質(zhì)的教師，怎么可能有高質(zhì)量、高品味的課堂藝術(shù)呢？因此，中職語文教師尤其是青年教師應(yīng)該廣泛地閱讀各種文學(xué)書籍，給自己充電，開闊視野，積累知識，并將之帶入課堂，用自身所具有的文學(xué)魅力去吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、中職語文課堂教學(xué)應(yīng)充分依靠民族的文化底蘊

語文學(xué)習(xí)是一種積淀，任何文學(xué)作品都表現(xiàn)著民族的思維方式、思想感情和精神氣質(zhì)，即使一些諺語、俗語、名言也都沉積著歷史文化的內(nèi)容，所以中國人在使用“長城”“青松”這些詞的時候引起的聯(lián)想和情感要比其他國家人的感受獨特得多、豐富得多、復(fù)雜得多。因此中職語文教師就要利用我們民族多年來所沉積的文化底蘊作為中職語文課教學(xué)的堅強后盾。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力。實際上品味語言、培養(yǎng)語感也是一個人文學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，好的作品語言一定是準(zhǔn)確、鮮明、生動的，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解課文中語言的妙處所在，從而達到理解、欣賞的目的。中職語文課本中文學(xué)作品占了基本篇目的絕大部分，但在實際教學(xué)中很多教師忽視課文的文學(xué)性，采用庖丁解牛的講課方式，使教學(xué)變得支離破碎，僅就古詩詞的教學(xué)便可略見一斑。

毫無疑問，多讀書、讀好書、了解祖國文化的歷史與內(nèi)涵對我們今天的學(xué)習(xí)是非常重要的。或許有人要問：社會發(fā)展到今天，我們還有必要去了解文學(xué)的歷史嗎？答案是肯定的，讀不同時代的作品就像是我們的心靈在同他們對話，你應(yīng)該把自己放在民族文化氛圍中，并將之帶入課堂，這樣中職語文課的教學(xué)將充滿活力，充滿新意，才能使中職語文課在不失民族文化本色的基礎(chǔ)上走入一個嶄新的天地。