寧夏固原市原州區(qū)第七中學(xué) 趙莉莉

淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題和對策

寧夏固原市原州區(qū)第七中學(xué) 趙莉莉

課改的活動這幾年一直在進行，素質(zhì)教育的口號也喊了好幾年，但是很長一段時間以來因為中國的評價制度仍然是升學(xué)率，導(dǎo)致信息技術(shù)課都得不到重視，從而造成了許多信息技術(shù)課程中教與學(xué)的矛盾，本文針對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中常見的問題，從學(xué)生、教學(xué)設(shè)計及評價制度等多方面分析，并對此采取一些行之有效的應(yīng)對策略，力圖能夠使信息技術(shù)課堂教學(xué)活動更有效地開展。

信息技術(shù) 課堂教學(xué) 策略

一、當下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

初中信息技術(shù)課正處在高速發(fā)展時期，并取得了一定的成績，但是也有很多缺陷。因為它的教學(xué)體系不是很成熟，信息技術(shù)教師在教學(xué)的時候無法可依，不知道應(yīng)該如何進行教學(xué)，教學(xué)模式比較單一，現(xiàn)將各問題作以下說明。

1.因為怕影響升學(xué)率，學(xué)校對信息技術(shù)課不夠重視。

因為社會上對信息技術(shù)課的認識不到位和現(xiàn)如今各個學(xué)校對升學(xué)率的緊追不放，使得初中信息技術(shù)課在初中教學(xué)中長期得不到重視。 有一些中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有現(xiàn)代教育思想，缺乏與時俱進的教育理念，一直將初中生的期末考試成績以及中考升學(xué)率作為考評教師的唯一標準。

2.課堂管理不到位。

（1）課堂紀律的淡化。信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的一門課，下課鈴聲一響，學(xué)生們便一個個箭步如飛，沖到機房。上課的情緒是十分高漲的，但學(xué)習(xí)態(tài)度十分不好，他們經(jīng)常抱著一種娛樂的心態(tài)來上課，在教室里面吃零食、學(xué)生之間相互走動、講話等情況十分普遍。

（2）上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止。部分學(xué)生一到機房第一件事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。像有些教學(xué)內(nèi)容中涉及到網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料并完成操作，一部分學(xué)生根本不管老師所講的內(nèi)容，自顧自上網(wǎng)聊天，不愿意參與到教學(xué)活動中來。

（3）不知道初中信息技術(shù)課堂上要教什么。

許多初中信息技術(shù)教師不知道課堂上要教給學(xué)生什么內(nèi)容，該如何進行教學(xué)，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，由于教學(xué)條件的差異，造成教學(xué)內(nèi)容的不同。因為各個地方?jīng)]有統(tǒng)一的要求，學(xué)校選擇的教材也各不相同。另外，每所學(xué)校的硬件設(shè)施不同，對信息技術(shù)的課程設(shè)置也不同，選取的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容差別巨大。就是在同一所初中學(xué)校，不同的教師教授的內(nèi)容、側(cè)重面也不相同。第二，學(xué)校分給初中信息技術(shù)課的課時大幅度縮水，致使信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容難以取舍。因為學(xué)校對初中信息技術(shù)課的不重視，并且為了追求升學(xué)率，學(xué)校對初中信息技術(shù)課的課時是一減再減，遠遠不能達到國家教育部規(guī)定的信息技術(shù)課程的教學(xué)課時，這就造成了初中信息技術(shù)課的教師在制定教學(xué)計劃時捉襟見肘，很難完成教學(xué)任務(wù)，教師感到很迷茫。

二、初中信息技術(shù)課的發(fā)展任重道遠，針對初中信息技術(shù)課存在的問題現(xiàn)提出以下對策

1.要提高認識，轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課教育教學(xué)觀念。

我們要提高認識，上好初中信息技術(shù)課是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化以及進行教學(xué)改革的重要步驟，必須從根本上轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課的教學(xué)理念和教學(xué)思想，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展前景和中學(xué)信息技術(shù)教育改革的必要性。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，學(xué)校要把信息技術(shù)課當作一個重要的橋梁，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計算機的能力和處理信息的水平，并且要把計算機的應(yīng)用和我們的日常生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。同時，學(xué)校要盡可能地把初中信息技術(shù)課作為考試科目，并算入學(xué)生期末總成績，而不是把它當成一個可有可無的考查項目。

2.良好的課堂秩序是進行有效教學(xué)的重要前提。

信息技術(shù)教師應(yīng)當在每一學(xué)期上課前向所有學(xué)生申明機房的紀律和規(guī)則，進一步就是和學(xué)生討論遵守或者無視課堂規(guī)則和程序的后果。如果等到規(guī)則被破壞之后才作決定，就為時已晚了。如果有言在先，學(xué)生就能事先知道，破壞規(guī)則、違反程序?qū)λ麄儊碚f意識著什么。根據(jù)行為主義的觀點，隨之以積極強化的行為傾向于重復(fù)地出現(xiàn)，適當?shù)貜娀瘜W(xué)生是非常重要的。此外，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予微笑、表揚或者獎勵等。對于規(guī)則的破壞，可以使用一些懲罰，如打掃機房等。

3.重視教學(xué)設(shè)計、合理組織上課。

教師在教學(xué)設(shè)計時，可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平、他們喜歡的東西等等，在教學(xué)資源的選擇時可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。俗話說“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)活動中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認識興趣。當廣泛的認識興趣成為學(xué)生的人格特征時，他們將不需要或很少需要外來的獎勵，而能自覺進行學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后，仍然以生動活潑的例子使學(xué)生了解某一學(xué)科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。

4.完善評價制度、運用多種評價機制。

信息技術(shù)教學(xué)評價需要綜合考慮，要進行形成性評價、過程性評價和終結(jié)性評價等。一方面要樹立“全程的評價觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計階段就對教學(xué)過程中和教學(xué)后計劃實施的評價提前進行系統(tǒng)規(guī)劃和準備，使對評價的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評價要注重于實踐，因為信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進行理論性教學(xué)，而且要進行實踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評價盡可能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。

通過本文希望可以給初中信息技術(shù)課的教師提供一些借鑒，能夠在以后的教學(xué)中揚長避短，不拘泥于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力探索出一條新型的信息技術(shù)教學(xué)道路。