許遵照

（福建省漳浦縣實驗小學）

小學信息技術(shù)課程教學模式變革初探

許遵照

（福建省漳浦縣實驗小學）

我國在不斷重視教育的過程中，對信息技術(shù)課程的推動也在不斷加大力度。讓小學生掌握一些基本的信息技術(shù)理念是國家推動信息技術(shù)課程的目的，但通過近幾年的學校信息技術(shù)課程反饋來看。小學信息技術(shù)課程并沒有達到很好的教學效果。主要從小學信息技術(shù)課程中存在的問題出發(fā)，并給出相應(yīng)的解決方案，希望能夠有效地完成小學信息技術(shù)課程的創(chuàng)新，讓學生在信息技術(shù)的課程上掌握更多的知識。

小學信息技術(shù)；教學模式；考核內(nèi)容

我們現(xiàn)在的社會教育秉承終身學習的理念，這不光是對于學生來說，也是倡導(dǎo)老師不斷適應(yīng)時代的步伐，終身學習?，F(xiàn)在我國進入了一個互聯(lián)網(wǎng)的社會，有笑料稱21世紀的文盲就是不懂電腦的人。這當然是夸張的說法，但這也說明了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的迅速以及對我們的影響力。在學校中開設(shè)信息技術(shù)課程能夠讓學生接觸網(wǎng)絡(luò)，了解計算機的基本操作與運用，讓學生利用計算機解決一些學習上的難題。

一、小學信息技術(shù)課程存在的問題

1.課時過短

一般學校對信息技術(shù)課程的設(shè)定為一周一節(jié)課，除去考試及放假，真正的上課時間少之又少。這使教師對教學內(nèi)容難以把握：按照教材教，當期末結(jié)束時只能夠上完一半的課程，如果不按照教材教學，又應(yīng)該制定哪些教學內(nèi)容？這都是教師的難題，有些學校會把信息技術(shù)課讓學生自己玩，讓學生自主選擇在網(wǎng)絡(luò)上學習。但只有部分學生能夠正確地打開電腦、打字等。有很大一部分學生是沒有接觸過計算機的，它們無從下手，教師不教，學生又怎么學？

2.缺乏考核機制

學校對信息技術(shù)課程普遍缺乏重視，認為信息技術(shù)課就是讓學生去放松。更有領(lǐng)導(dǎo)覺得讓學生接觸網(wǎng)絡(luò)會給學生帶來不好的影響，便隨意縮短學生的課時。在期末考核方面，信息技術(shù)課程也沒有專門的考核機制，一般就是上完最后一節(jié)課就停課了，也沒有什么考核內(nèi)容。沒有考核，也就沒有成績，學生在心里就會越來越不重視信息技術(shù)，不會的更加不會，會玩的也不愿意分享。

3.學生缺乏正確的上網(wǎng)理念

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多掌握基本信息技術(shù)操作的學生都不會在電腦上練習打字、練習如何使用搜索引擎解決學習上的難題，它們更多關(guān)注玩游戲、看視頻等一些娛樂工具。這讓教師的教學目標難以完成，學生也會越來越疏于管教。小學生是一個好奇心旺盛、學習能力又強的年紀，沒有正確的引導(dǎo)，學生很容易把計算機當成一個游戲機、一個電影機。

二、對信息技術(shù)課程教學中存在問題的思考及對策

針對當前信息技術(shù)課程的不足，我們給出相應(yīng)的思考及對策：

1.制訂與課時結(jié)合的教學內(nèi)容

學校給信息技術(shù)一周一節(jié)的課程，教師要利用這短短的課時讓學生最大限度地學到與信息技術(shù)相關(guān)的知識。既然教材的內(nèi)容學不完，教師就要提高自身的教學水平，制訂一套與課時和教材融合的教學方案，讓學生根據(jù)教師制定的教學方案進行教學。比如我們可以從計算機的基礎(chǔ)知識教起，不管是有基礎(chǔ)的學生還是零基礎(chǔ)的學生，都要重新開始學習。培養(yǎng)學生的打字能力，讓學生能夠熟練地運用鍵盤進行打字，再深入地進行教學。教師要給學生制定相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生能夠真正掌握信息技術(shù)課程的知識點。

2.學校給信息技術(shù)課程制訂考核內(nèi)容

一門課程的結(jié)束一定有一個成績的驗收。學校對信息技術(shù)課程應(yīng)該予以重視，在期末的考試內(nèi)容中加上信息技術(shù)課程，并在成績單上給信息技術(shù)課程寫上分數(shù)。學校重視學生才會努力地去掌握知識，教師也可以根據(jù)考核內(nèi)容激勵學生熟練掌握教學內(nèi)容。學生認真地完成考核內(nèi)容能夠加深學生的記憶力，讓信息技術(shù)真正幫助到學生今后的學業(yè)、生活。

3.樹立學生正確的上網(wǎng)理念

互聯(lián)網(wǎng)的社會是一個魚龍混雜的世界。小學生對世界還不具有很好的分辨能力，它們分不清在網(wǎng)絡(luò)世界里有哪些是真實可信的，哪些是絕不能觸碰的。教師要讓學生樹立正確的上網(wǎng)理念，不能因為小學生不懂就什么都不教，更不能因為怕小學生學壞就切斷互聯(lián)網(wǎng)的渠道，讓學生只能在教師所“創(chuàng)造”的電腦環(huán)境下學習。教師應(yīng)該教學生在網(wǎng)絡(luò)上辨是非的能力，也應(yīng)該教給學生什么是對自己有幫助的，什么是對自己有害的，讓學生明白文明上網(wǎng)的重要性，也能夠讓學生自覺的制訂娛樂時間及學習時間。

網(wǎng)絡(luò)的世界是一個虛擬的世界，有太多人在里面迷失了自我。但我們不能因為網(wǎng)絡(luò)世界的不確定性就切斷學生接觸網(wǎng)絡(luò)的能力。學生在學校沒有接受正規(guī)的信息技術(shù)課程的教育，當自己家中有了電腦，自己摸索時，更容易在網(wǎng)絡(luò)世界中迷失。學校應(yīng)該重視信息技術(shù)課程的教育，給學生創(chuàng)造一個綠色安全的上網(wǎng)環(huán)境。

［1］馬靜.初中信息技術(shù)教學改革初探［J］.學周刊C版，2014（7）：56.

［2］雷俊霞.小學信息技術(shù)教學模式初探［J］.教育革新，2009.

·編輯 段麗君