福建省建寧縣城關(guān)小學(xué)　鄒花蓮

讓小學(xué)科學(xué)教育理念為數(shù)學(xué)課堂保駕護(hù)航

福建省建寧縣城關(guān)小學(xué)鄒花蓮

根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的身心階段特點(diǎn)，科學(xué)地把小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)教材中，使小學(xué)生在生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象的質(zhì)疑、探究中，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、生成數(shù)學(xué)知識(shí)與總結(jié)學(xué)習(xí)方法中，去培養(yǎng)他們的想象能力與解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)理念想象能力數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)教育融入教學(xué)中，同時(shí)注重課外拓展，積極擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐途徑，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、隨心所欲的聯(lián)系——培育想象的穩(wěn)定動(dòng)機(jī)

由于小學(xué)生知識(shí)、人生閱歷較少，對(duì)他們隨心所欲的學(xué)習(xí)想象，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)具有積極的作用。

1.興趣現(xiàn)象聯(lián)系——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

對(duì)于源發(fā)于小學(xué)生好奇心的各種興趣現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)教材中類似的現(xiàn)象或內(nèi)容，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“青蛙吃蟲子”時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡玩水的現(xiàn)象，引進(jìn)“小胚胎的故事”科學(xué)教材的內(nèi)容，讓他們?cè)谙狻拔沂窃趺磥淼摹鄙鹪吹囊苫笾?，去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減法。例如先讓小學(xué)生在對(duì)胚胎成長(zhǎng)形狀變化的興趣中，去計(jì)算胚胎成長(zhǎng)的時(shí)間天數(shù)，積極地訓(xùn)練和總結(jié)加減法及其規(guī)則。進(jìn)而再結(jié)合小學(xué)生感興趣的青蛙及其吃蟲子的生存現(xiàn)象，特別是在小學(xué)生對(duì)清除各種害蟲的善意成長(zhǎng)中，去繼續(xù)開展學(xué)習(xí)和計(jì)算訓(xùn)練。

由于教學(xué)的目標(biāo)性和完成教學(xué)任務(wù)的需要，教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的引入要具有針對(duì)性，啟發(fā)小學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，以切實(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)興趣。

2.疑難現(xiàn)象探索——思考數(shù)學(xué)。

由于數(shù)學(xué)和生活中現(xiàn)象所蘊(yùn)含知識(shí)的難度，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到各種疑難問題在所難免。尤其在小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，或無法理解或難以掌握和運(yùn)用的情況下，引進(jìn)關(guān)聯(lián)性科學(xué)學(xué)科內(nèi)容，對(duì)他們具有思路啟發(fā)和方法引導(dǎo)作用。如在教學(xué)“淘氣的猴子”時(shí)，小學(xué)生一開始對(duì)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義難以理解。教師適當(dāng)引入“空氣有質(zhì)量嗎”的科學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在測(cè)量空氣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，把“空氣”與“0”對(duì)比，去逐漸了解和掌握“0”的實(shí)數(shù)意義和作用，進(jìn)而逐漸去習(xí)得商中間、末尾有0的除法筆算方法，在提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生更多的思考。

隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)知識(shí)的量和難度也在增加，引進(jìn)和運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)是啟發(fā)他們發(fā)散思維的科學(xué)做法之一，讓小學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，去獲得更多理解和突破疑難問題的方法和思路，助力他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考。

二、天馬行空的探索——轉(zhuǎn)化想象的知識(shí)生成

對(duì)于生活在信息時(shí)代、知識(shí)爆炸時(shí)代的小學(xué)生，他們?cè)诳苹脛?dòng)漫、電影等作品的影響下，會(huì)產(chǎn)生更多天馬行空的設(shè)想甚至靈感，教師要善于運(yùn)用科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性和探索性，引導(dǎo)小學(xué)生去研究數(shù)學(xué)與開展創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用探索活動(dòng)。

1.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)知識(shí)。

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，去體驗(yàn)知識(shí)的作用甚至去生成知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際的活動(dòng)中去驗(yàn)證自己知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度、熟練度，是助力他們快速成長(zhǎng)的良好方式。如在教學(xué)“圖形與測(cè)量”時(shí)，教師可以引入科學(xué)中“探尋光的路線”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓小學(xué)生在手電筒、蠟燭與電燈泡的光的線路中，尤其在鏡子等表面光滑物體的折射下，所形成的圖形、圖形面積、圖形周長(zhǎng)與角度的大小等測(cè)量活動(dòng)，例如手電筒的圓柱形光束、電燈照到長(zhǎng)方體后形成的陰影圖形等，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算知識(shí)、面積計(jì)算知識(shí)與體積計(jì)算知識(shí)等。因此，相對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對(duì)那些難度較大的知識(shí)或規(guī)律等，引進(jìn)科學(xué)中的一些現(xiàn)象，在組織學(xué)生開展簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)中，去檢驗(yàn)或生成知識(shí)具有直接高效的作用。

由于課堂時(shí)間和環(huán)節(jié)的限制，教師或者學(xué)生要提前做好準(zhǔn)備工作，以期在課堂中能較為順利和成功地進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，并生成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免過多地占用課堂時(shí)間，造成課堂學(xué)習(xí)喧賓奪主的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新探索——培養(yǎng)興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力，是學(xué)以致用的最高目標(biāo)。尤其在小學(xué)生信息技術(shù)及其設(shè)施運(yùn)用較多的情況下，教師引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用家庭電腦、移動(dòng)智能設(shè)施與學(xué)校教學(xué)設(shè)施，去開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活動(dòng)，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的良好平臺(tái)。如在教學(xué)“面的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以直接讓小學(xué)生到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)去開展此類活動(dòng)，如在特定物體的支持下去旋轉(zhuǎn)正方體、長(zhǎng)方體、三角形等，去獲得旋轉(zhuǎn)中所形成的某種圖形。也可以讓小學(xué)生利用某種制圖軟件，在電腦中去生成“面的旋轉(zhuǎn)”后的圖形，去直觀地感知“面的旋轉(zhuǎn)”及其在生活中的運(yùn)用。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)的年級(jí)教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，教師既要注意按照年級(jí)一致性的方式，實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)和教學(xué)運(yùn)用；也要注意把低年級(jí)的科學(xué)教材內(nèi)容借用到高年級(jí)中，使小學(xué)生以“高屋建瓴”的知識(shí)視野，在培養(yǎng)和樹立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，去開展更加積極、實(shí)際的創(chuàng)新探索。

總之，想象力作為小學(xué)生智力的要件之一，通過扎實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)去建立準(zhǔn)確的知識(shí)基礎(chǔ)，使他們立足生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際與娛樂實(shí)際，既完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)，去開展更多的合理想象、科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新探究能力。

[1]葉婷.數(shù)學(xué)與科學(xué)有效整合，提升孩子綜合素養(yǎng)[J].新教師.2015（10）

[2]吳啟瑞.多元優(yōu)化教學(xué)方法.精彩實(shí)效數(shù)學(xué)課堂 [J].小學(xué)教學(xué)研究.2016（02）