◎焦大慶

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基于建構(gòu)理論，建構(gòu)“主體性”語文課堂模式

◎焦大慶

建構(gòu)理論是教育改革中的重要理論依據(jù)，在建構(gòu)理論的框架下，初中語文教學(xué)將面臨更多的創(chuàng)新，這其中就包括在課堂上學(xué)生主體性作用發(fā)揮的創(chuàng)新，目標是希望學(xué)生能夠通過自身的主觀性努力，從預(yù)習(xí)、討論、領(lǐng)悟、唯美以及總結(jié)反思五個方面來鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，提升自身的語文素養(yǎng)。主體性的語文課堂是以學(xué)生為主、教師為輔的新型教育關(guān)系，在這種教育關(guān)系下，學(xué)生由“聽從者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，教師由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助者”，并且在這種新型教育關(guān)系下，學(xué)生們獲得了更多的時間和機會來鍛煉自身的能力，提升自主學(xué)習(xí)的水平。

一、自主預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生自身的角度出發(fā)，預(yù)習(xí)是一項比較綜合性的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)中，朗讀課文時可以練習(xí)閱讀能力，理解課文時可以鍛煉分析能力，總結(jié)文章時可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯。由此可見，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。為此，在教學(xué)中，筆者非常注重對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生低年級階段，就在課堂上對學(xué)生們進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

例如：蘇教版初中語文八年級上冊第二單元第六課《棗核》，這篇課文意在使學(xué)生感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。這是一篇情感豐富的文章，在講解時，筆者特別留出時間給學(xué)生們預(yù)習(xí)，并且對學(xué)生們預(yù)習(xí)的思路進行提示：“同學(xué)們，下面我們預(yù)習(xí)一下《棗核》這篇課文，在預(yù)習(xí)時，希望大家能夠思考這樣幾個問題，這篇課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？每部分的都講述什么內(nèi)容？在文章中起到了什么作用？為什么叫‘棗核’，用這個詞作為題目，有什么用意？這篇課文的主題想表達什么？”通過這一系列有條理的問題，使學(xué)生有了預(yù)習(xí)的方向，在預(yù)習(xí)中找到答案的同時，等于對課文進行了充分的理解，逐漸地成為一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在今后的預(yù)習(xí)中能夠理解透文章，吃透文章，提升自身的自學(xué)能力。“基礎(chǔ)不牢地動山搖”，這句膾炙人口的話蘊含了語文預(yù)習(xí)的重要性。好的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的一半，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、理解的方向，在課堂上通過老師的點撥和引導(dǎo)，可以在最短的時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率，從而達到事半功倍的效果，全面提升得到解決自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主體性教育的作用。

二、交流討論，解決問題

交流討論的過程是學(xué)習(xí)解疑的重要過程，在交流討論中，學(xué)生也可鍛煉語言交流的能力，增加自信，從而拉近學(xué)生之間的友誼。在教學(xué)中，筆者在課堂上會留出大量的時間讓學(xué)生進行交流討論，發(fā)揮其主觀能動性，使他們積極地投入到課堂中來，同時對于他們的疑問，筆者會進行及時、有針對性地講解。

例如：蘇教版初中語文八年級上冊第一單元《〈長征組歌〉兩首》，這篇課文是從長征組歌中摘選出來的，兩首歌詞的語言都很精練，包含很多意味深長的句子。面對這兩首歌詞，由于理解力不同，學(xué)生們會針對不同的句子有著不同的感受，這其中包括正確的和錯誤的，為了讓學(xué)生充分表達自己的想法，相互交流，達到共同進步，筆者經(jīng)常會采取課堂交流討論的形式，充分表達自己的情感，并在適當(dāng)?shù)臅r間進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長征組歌》兩首歌詞，下面請同學(xué)們互相談一談，自己對這兩首歌詞中的哪句最喜歡，哪句話最讓你達到情感上的共鳴，并且準確地表達出歌詞中所要表達的含義，大膽的說出你的看法?！痹诠P者的設(shè)問下，學(xué)生們開始互動起來，紛紛認真的閱讀，相互交流討論，有時對共同的疑問難以解決時，筆者會在交流過后進行統(tǒng)一的講解和解答，通過學(xué)生們相互交流體驗，學(xué)生分享自己的和他人的想法，使學(xué)生對歌詞中的情感體會的更加深刻，并且能夠互相學(xué)習(xí)對方的長處，針對自身的實際，補充自身的不足之處，以此獲得共同進步。學(xué)生在交流和討論中能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，發(fā)現(xiàn)他人的正確觀點，作為自身的借鑒輔助材料，從中取其精華去其糟粕，不斷的用正確的思維邏輯來完善自身的頭腦，解決一個個問題。在交流中，通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠用正確的方式來取長補短，達到共同進步。

三、理解領(lǐng)悟，明確主題

語文學(xué)習(xí)，理解能力是關(guān)鍵。對于初中生而言，對于學(xué)習(xí)的理解和領(lǐng)悟，要比小學(xué)生強很多，已經(jīng)開始有了自己的判斷能力，在對課文的理解和分析上，能夠?qū)φn文大概的主題思想進行剖析，并且在老師的引導(dǎo)下，對課文的主題進行比較準確的概括。為此，在課堂上筆者對學(xué)生的自主理解能力進行了培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自身的領(lǐng)悟和理解，為其他學(xué)生講解，不正確的地方由筆者進行補充。

例如：蘇教版初中語文八年級下冊第八課《多一些寬容》，這部分內(nèi)容主要講述人應(yīng)該學(xué)會寬容相處，面對他人的過錯，用自己的胸襟去包容，去原諒，從中體會到寬容的意義。這是一篇哲理性文章，文章中蘊含的道理深刻，對于初中學(xué)生而言，充分地對文章的主題進行理解和領(lǐng)悟是難點，而筆者在教學(xué)中，大膽的創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生“主體性”發(fā)揮為目的在課堂上將時間交給學(xué)生自己，讓他們通過自己的努力進行理解和分析。在這之前，筆者會進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，下面請大家認真閱讀這篇課文，并且在文章標記出三個句子，一個是你喜歡的，一個是你不理解的，另一個是你覺得有深刻內(nèi)涵的，分別說說你的理由?！边@樣的設(shè)問，使學(xué)生們更加認真地閱讀，更加用心地去分析，在不知不覺中鍛煉了自身的理解領(lǐng)悟能力，使自身的情感得到了升華。

通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、體會情感，豐富自己的頭腦。尤其在初中階段，涉及到的文章體裁和形式已經(jīng)不再局限于記敘類，更多的是議論和應(yīng)用類的文章，在這些文章里有不同的感情表達方式，針對每一類的文章，老師們都應(yīng)該認真地對學(xué)生進行引導(dǎo)和分析，使學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手，不斷的升華情感。在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的理解力在于培養(yǎng)，尤其在初中，學(xué)生的理解能力處于發(fā)展上升時期，這個時候?qū)τ趯W(xué)生進行正確的引導(dǎo)，有助于學(xué)生們通過自身的思維能力來對課文進行自主性的體會和學(xué)習(xí)，從而提升自身的理解和領(lǐng)悟能力。

四、唯美賞析，升華情感

在語文課堂上，很多教學(xué)內(nèi)容都可以被賦予美的感受，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進一個唯美的意境，使學(xué)生能夠體會到課文所要抒發(fā)的真實情感，在體會中深化自身的情感，進而激發(fā)出對知識的求索和探究。筆者在實際教學(xué)中，經(jīng)常會用課文中的一些唯美篇章，帶領(lǐng)學(xué)生進行美的賞析，同時培養(yǎng)學(xué)生自主進行唯美情境的創(chuàng)設(shè)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

例如：蘇教版初中語文七年級上冊第一單元《誦讀欣賞》，這部分內(nèi)容主要以詩詞為主，詩詞中表達的情感相比較其他課文來說是比較深刻的，然而對詩詞的鑒賞也是學(xué)生們比較薄弱的環(huán)節(jié)，因為每一首詞所要表達的情感都不盡相同，所以對于初中教學(xué)而言，要通過創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分體會到其中的情感。在備課時，筆者會在網(wǎng)絡(luò)上找些能與這幾首詩詞搭配的音樂，并且在課堂上進行互動：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩，下面給同學(xué)們幾分鐘的時間，大家嘗試著體會詩中的意境，稍后，筆者會請學(xué)生到臺前來說說你的體會?！边x擇了三名學(xué)生，他們分別到臺前來，開始他們并不能真正地表達出詩中的意境，接著筆者將音樂播放出來，開始進行引導(dǎo)：“大家可以想象一下，當(dāng)秋風(fēng)怒吼……”學(xué)生便隨著音樂的響起很快地進入了狀態(tài)，誦讀時也能夠放慢語調(diào)，注意抑揚頓挫，整體的語境得到了升華，進而從學(xué)生的誦讀中，引導(dǎo)他們感悟詩詞中的感情。

在課堂上對學(xué)生進行唯美的引導(dǎo)和啟發(fā)，有助于激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于初中生而言，對一些事物已經(jīng)有了美的追求，思想中對美好的事物都有一種向往之情。通過引導(dǎo)和培養(yǎng)，傳授正確的賞析課文的方法，使他們在學(xué)習(xí)中享受唯美的情感，進而升華自身的思想感情。

五、總結(jié)反思，查找不足

總結(jié)與反思是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，初中生由于年齡和心理成熟度等原因，對于事物缺乏耐心，部分學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)狀況并不了解，導(dǎo)致很多時候都進入學(xué)習(xí)誤區(qū)，很難走出來，還有部分學(xué)生一直很努力，但是學(xué)習(xí)成績一直都不理想?；谝陨戏N種原因，筆者在教學(xué)中特別注意對學(xué)生自我總結(jié)和自我反思的培養(yǎng)，同時傳授他們正確的方法，使他們能夠意識到總結(jié)與反思的重要性，在反思中真正找到自身的不足。

例如：蘇教版初中語文七年級上冊第二單元《金色年華》，這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較重要，又因為這是初中學(xué)習(xí)的開始，是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機，因此，在教學(xué)中，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行學(xué)習(xí)后，預(yù)留出時間讓學(xué)生進行總結(jié)和反思，并且對總結(jié)和反思的內(nèi)容進行提示：“同學(xué)們，通過這個單元的學(xué)習(xí)，相信大家一定會有所收獲。為了讓大家進一步地了解自己，下面請大家總結(jié)自己在學(xué)習(xí)的過程中都學(xué)到了什么內(nèi)容，有哪些內(nèi)容是自己感興趣的，哪些是不感興趣的，在學(xué)習(xí)時，認為哪些課比較難？難在哪里？自己身上存在的缺點是什么？”在筆者一系列的問題引導(dǎo)下，學(xué)生們漸漸有了思路，在總結(jié)反思時，明確了總結(jié)的內(nèi)容和反思的方向，逐漸地養(yǎng)成了及時總結(jié)及時反思及時改正的好習(xí)慣。

“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，這句膾炙人口的詩句，說出了反思的真正意義，對于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，這句話更加適用，然而使學(xué)生擁有主動反思的思想才是教學(xué)的關(guān)鍵，需要我們探索出一條能夠適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式。一位合格的語文教師在課堂上要具備個人獨特的教學(xué)方式，賦予課文一個嶄新的活力，通過以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，輔助和啟發(fā)學(xué)生，對課堂時間進行合理的使用，留出充分的時間對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為一個具有教學(xué)智慧的教師，達到新時代下的學(xué)生能力標準，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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（焦大慶江蘇省如皋市東陳初級中學(xué)226571）