◎張　琪 韓奇秀

?

高中語文戲劇文學(xué)作品教學(xué)初探

◎張琪 韓奇秀

戲劇文學(xué)作為中國文化的一株奇葩，對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著不可小覷的作用。然而，當(dāng)下戲劇文學(xué)作品在高中語文教學(xué)中的地位岌岌可危，戲劇文學(xué)繼承與發(fā)展的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。對此，筆者就戲劇文學(xué)作品在語文教學(xué)中的尷尬現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶?。十八大和兩會相繼提出了“繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化知識”的要求。作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分——戲劇，是一種具有鮮明時代特色和獨特藝術(shù)魅力的文學(xué)作品，其中古代戲曲更是被稱為世界三大古劇之一。一戲呈現(xiàn)實，一劇抒真意。中國戲劇文學(xué)作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的充實和形式的豐富起到了不可忽視的作用。同時它也是連接生活，開辟“生活語文”的生命隧道，構(gòu)建健全人格的重要素材。

一、戲劇文學(xué)作品的教學(xué)價值

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的最終目的是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。因此，戲劇文學(xué)作品作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分是語文教材的必要內(nèi)容。而且，被選入高中語文教材的戲劇文學(xué)作品符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，貼近高中生的認(rèn)知水平，具有向生性。

二、戲劇文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下戲劇文學(xué)作品在語文教學(xué)中處于一種尷尬狀態(tài)。

（一）教材層面（以人教版為例），戲劇文學(xué)作品選文單一化、固定化。從1978年的高中語文課本到2007年普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，中國戲劇文學(xué)作品在高中語文課本中所占比例極小，主要集中為一些固定名篇，如《竇娥冤》、《雷雨》。并由最多時的七篇減至現(xiàn)在的兩篇，這兩篇集中分布在必修4的第一單元中。僅僅兩篇戲劇文學(xué)作品對于高中的學(xué)習(xí)顯然過于單薄，難以讓學(xué)生對戲劇文學(xué)有更深入的了解，而且過于集中化的分布也不符合高中生循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點。

（二）教學(xué)層面，戲劇文學(xué)作品的講解在語文教學(xué)中存在模式化、概念化的傾向。以筆者所做的一份調(diào)查為例，78.4%的學(xué)生認(rèn)為語文課本中的戲劇文學(xué)作品有趣，并表示很感興趣，但是僅有67.6%的學(xué)生能夠明確戲劇文學(xué)的概念，59.6%的學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體和語文讀本了解戲劇文學(xué)。可見，語文課堂是學(xué)生獲取戲劇文學(xué)相關(guān)內(nèi)容的重要渠道。然而在語文課堂中，59.5%的學(xué)生表示必修教材中戲劇文學(xué)作品為自學(xué)，僅有5.4%的學(xué)生表示教師會精講并拓展相關(guān)內(nèi)容，而且有些老師用講小說的教學(xué)模式來講解戲劇文學(xué)作品，忽視對戲劇文學(xué)作品獨立于小說、散文、詩歌自成一體的解讀。這些都是戲劇文學(xué)作品在語文教學(xué)中處于困境的表現(xiàn)。

三、戲劇文學(xué)作品的教學(xué)建議

基于以上調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示的戲劇文學(xué)作品在語文教學(xué)中的處境，這里就學(xué)生、教師、學(xué)校三個維度提出幾點建議。

作為一名高中生，學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)作品的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，除了簡單了解故事情節(jié)、人物形象、故事背景外，還應(yīng)深入挖掘作品反映的問題做出相應(yīng)的反思，以豐富人生體驗增加人生感悟，對現(xiàn)世生活還具有借鑒意義。

教師應(yīng)該注重把優(yōu)秀的戲劇文學(xué)作品作為重點篇目，進(jìn)行精講或?qū)騽∥膶W(xué)作品的學(xué)習(xí)作為專題課來講，力求從不同的視角分析人物性格特征，如《竇娥冤》在蘇教版中主要從人性來解讀竇娥的悲劇，在人教版中則將其歸為社會悲劇。教師可以在戲劇文學(xué)作品選文原生性價值的前提下，允許、鼓勵學(xué)生個性化解讀，闡釋自己的觀點。讓學(xué)生在戲劇文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中，多角度理解作品表現(xiàn)出來的價值意義，豐富情感世界，從而形成健康高尚的審美情趣。教師在講解的過程中，要注意授之以漁，讓學(xué)生掌握鑒賞戲劇文學(xué)作品的基本方法，如抓住戲劇文學(xué)作品的矛盾沖突，從中體會戲劇文學(xué)作品的魅力；賞析戲劇個性化語言，品味戲劇文學(xué)作品獨特的語言，或嗔、或笑、或怒、或罵；在典型環(huán)境中品析典型人物形象，體會環(huán)境對于塑造人物的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇文學(xué)作品的興趣和能力，讓學(xué)生能夠課下自主閱讀相關(guān)戲劇文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

就學(xué)校而言，開設(shè)關(guān)于戲劇文學(xué)的第二課堂，通過文本拓展延伸、欣賞戲劇影像資料、排演話劇等方式，加深學(xué)生對戲劇文學(xué)作品的了解，培養(yǎng)學(xué)生賞析戲劇的濃厚興趣，從作品傳達(dá)出的思想內(nèi)涵和感情傾向中，汲取植根于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族智慧和民族精神力量。

優(yōu)秀的戲劇文學(xué)作為民族文化的瑰寶，對中華民族傳統(tǒng)美德的發(fā)揚與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展有著重要的作用，尤其是入選高中語文教材的戲劇文學(xué)作品，對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用，我們應(yīng)該予以重視。但是就高中戲劇文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在著課程編寫篇目少、教師不夠重視、學(xué)生認(rèn)識程度不夠等問題。所以我們根據(jù)問卷調(diào)查分析出的結(jié)果，對戲劇文學(xué)的教學(xué)提出了自己的看法，希望引起廣大讀者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］王忠艷.傳統(tǒng)文化與高中教育的有效結(jié)合［J］.教書育人（高教論壇），2013，（4）.

［3］杜名義.探究高中語文學(xué)科中戲劇性文學(xué)作品的教學(xué)方法［J］.課外語文（下），2015，（2）.

［4］朱華.中學(xué)語文戲劇教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)［J］.教育探索，2006，（4）.

（張琪 韓奇秀吉林東北師范大學(xué)130024）