丁麗

摘要：中職電工技能教學(xué)主要是為了培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和操作能力的電工技術(shù)人才，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)由于缺乏學(xué)習(xí)興趣而不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)中樂(lè)學(xué)理念的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。本文就中職電工技能教學(xué)中樂(lè)學(xué)理念的構(gòu)建進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：中職；電工技能教學(xué)；樂(lè)學(xué)理念；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0355-01

前言

我國(guó)古代時(shí)，便有學(xué)者意識(shí)到了"樂(lè)知"的重要性，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問(wèn)題日益顯著，我國(guó)教師也愈發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生成為"樂(lè)知者"。在現(xiàn)今的中職電工技能教學(xué)中，教師面對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)樂(lè)學(xué)理念的構(gòu)建，不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在電工技能教學(xué)中更加"樂(lè)學(xué)"。

1.中職電工技能教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)各大院校在招生方面都實(shí)行了擴(kuò)招政策，中職院校每年招入的學(xué)生也在不斷增加。這些學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地，學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)水平等方面都存在著一定差異，再加上中職電工技能教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)方式較為理論化，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以充分理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)興趣下降，自信心嚴(yán)重受挫，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，因此，要求教師能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段電工技能教學(xué)中問(wèn)題的分析，制定有效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

目前中職電工技能教學(xué)中的問(wèn)題主要分為三個(gè)方面。第一個(gè)方面，是教學(xué)中過(guò)于注重理論講解，而忽略了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生僅通過(guò)文字表述難以充分理解抽象的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程十分艱難，難以激發(fā)學(xué)生興趣。第二個(gè)方面，是教學(xué)中過(guò)于注重理論而忽略了過(guò)程，學(xué)生僅通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)論的記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接跳過(guò)了思考過(guò)程，切斷了知識(shí)與思維之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于單調(diào)，學(xué)生興趣不足。第三個(gè)方面，是教學(xué)中過(guò)于注重理性教學(xué)而忽視了感性活動(dòng)的開展，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一味的沉浸在理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)中，無(wú)法得到情感上的共鳴和感官上的刺激，難以提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重違背了樂(lè)學(xué)理念，教師應(yīng)盡快采取有效策略予以應(yīng)對(duì)，改善目前的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.中職電工技能教學(xué)中樂(lè)學(xué)理念的構(gòu)建方法

2.1創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境。中職學(xué)生具有一定的好奇心，在中職電工技能教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)理念的有效構(gòu)建。

例如在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)電工技能教學(xué)初級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以在課程開始前，運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)五彩繽紛的燈火、美麗的城市夜景等相關(guān)圖片，吸引學(xué)生目光，或是為學(xué)生播放科技、國(guó)防、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的機(jī)械化工作方式的相關(guān)視頻，使學(xué)生在體會(huì)到電能的重要性同時(shí)，對(duì)電力產(chǎn)生進(jìn)一步的探究欲望。在播放結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)一些意猶未盡的學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表自己在電力方面的見(jiàn)解，引導(dǎo)其進(jìn)入課程主題，使學(xué)生在愉悅的氣氛下，逐漸融入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.2增加實(shí)踐活動(dòng)。中職電工技能教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)同時(shí)具有理論基礎(chǔ)和操作能力的技術(shù)型人才[1]。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，與枯燥的理論教學(xué)相比，中職生也更加喜歡實(shí)踐活動(dòng)，中職電工技能教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的增加，將對(duì)樂(lè)學(xué)理念的落實(shí)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)向"雙師型"教師的轉(zhuǎn)變，提升自身實(shí)踐教學(xué)能力，盡可能的為學(xué)生增加實(shí)踐課程。同時(shí)，中職學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，為教師和學(xué)生提供更加完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，充分了解實(shí)際的崗位工作內(nèi)容、要求等，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成就感和自信心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.3貼近實(shí)際生活。中職學(xué)生往往會(huì)對(duì)與其實(shí)際生活相關(guān)的事物較為感興趣，因此，在中職電工技能教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓教學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的實(shí)際案例，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生理解、記憶原本枯燥的教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在進(jìn)行"日光燈電路設(shè)置與安裝"的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生提出問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生在實(shí)際生活中，是否出現(xiàn)過(guò)安裝好的日光燈通電后兩端發(fā)紅，中間不亮的情況。在實(shí)際生活中遇到這種情況的學(xué)生會(huì)立刻積極的回應(yīng)教師，并帶動(dòng)周圍同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和求知欲望。這時(shí)，教師再為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，便能夠獲得良好的教學(xué)效果，充分落實(shí)了樂(lè)學(xué)理念。

3.結(jié)論

中職電工技能教學(xué)樂(lè)學(xué)理念的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要作用，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)建、增加實(shí)踐活動(dòng)、貼近學(xué)生生活實(shí)施教學(xué)等方式，構(gòu)建、落實(shí)樂(lè)學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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