蘇庫巴特

摘要：當(dāng)今社會需求的是高素質(zhì)、創(chuàng)新合作型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)沒有重視學(xué)生的全方位發(fā)展，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生只會死讀書。所以為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊端，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用課本知識的能力，達到提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新、合作能力的目的，我們是必須要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中地理的教學(xué)模式。注重教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，才能使學(xué)生的綜合能力提升，適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，本文詳細(xì)的論述了當(dāng)今社會在新課程背景下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0285-01

高中地理是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的主要學(xué)科之一，目前傳統(tǒng)的灌輸式的機械教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對當(dāng)前高素質(zhì)、創(chuàng)新合作型人才的需求。因此，深化高中地理教學(xué)改革，對學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展有著非常重要的意義。

1.新課程背景下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國高中教育對地理學(xué)科的重視度普遍較低，導(dǎo)致無論是教師、還是學(xué)生都認(rèn)為地理僅是副科。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師對課程安排不重視，所投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其它學(xué)科，缺乏創(chuàng)新意識，使高中地理教學(xué)方法落后；而學(xué)生只重視其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽略了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。并且當(dāng)前在新課程改革的背景下，我國的高中地理教學(xué)還存在著一些問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在教師教學(xué)層面，教師對教材過度的依賴，使得教學(xué)和新課程的要求不能得到有機結(jié)合，對學(xué)生的大量時間造成了浪費，從而在學(xué)習(xí)的效率上得不到有效提升。教師在教學(xué)的方法上比較陳舊，對教師的主導(dǎo)地位過度的強調(diào)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解，從而不能針對性的得到教育。再有就是教師對新課程教學(xué)理念沒有全面了解，教師的應(yīng)變能力也相對比較差等。另外，對于學(xué)生層面也有著一些問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式等沒有科學(xué)化。對于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建方法不正確，從而在知識的理解以及掌握上達不到預(yù)期的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)過度的單一化，一些學(xué)生對新課程沒有了解也沒有關(guān)心的需求，只是一味的死學(xué)，比較缺乏學(xué)習(xí)的動力。而對于課堂教學(xué)情況來說，主要就是對情境創(chuàng)設(shè)較少，學(xué)生的活動比較少，對學(xué)生的提問不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

2.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1改變傳統(tǒng)的教育理念。在以前陳舊的教育理念中，老師就是單純的傳授知識，學(xué)生被動的進行接受。老師只是拿著教材和講義對學(xué)生進行照本宣科式的教育，讓學(xué)生對知識進行死記硬背。而在新課程背景下的課堂教學(xué)，對于內(nèi)容的要求是老師對于書本上知識的授課加上老師對于知識的補充以及說明，最后再加上學(xué)生的創(chuàng)新以及自己對于知識的理解和掌握。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程對于授課的要求，所以老師要改變傳統(tǒng)的授課理念，進行創(chuàng)新，與新的授課理念進行一個融合和轉(zhuǎn)變。對學(xué)生的授課不能只局限于書本，要對課外的一些相關(guān)知識進行補充以及解讀，來幫助學(xué)生對知識的更好理解，從而達到對課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新的目的。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會已進入信息時代，知識更新周期大大縮短，這對學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)要為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)既需要一些必要的事實和結(jié)論方面的知識，更需要具有獨立獲取知識、運用知識的能力。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)方式，使自己成為自我教育的主體，自覺確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。而教師應(yīng)該做好組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，比如在課堂導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入模式，可以以一個課堂小游戲、一幅美麗的山水畫作為課程導(dǎo)入序曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和好奇心。同時教師應(yīng)在地理課堂教學(xué)中積極引入生活，讓學(xué)生能夠?qū)彆r度勢，自覺將地理書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，關(guān)心國家建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。比如在講解與"工業(yè)地域的形成與發(fā)展"相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入實際進行探究、調(diào)查，讓學(xué)生了解改革開放為我國工農(nóng)業(yè)創(chuàng)造的契機。通過活動，有利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的觀念。

2.3建立小組合作學(xué)習(xí)式教學(xué)。社會的發(fā)展導(dǎo)致分工越來越細(xì)，而各部門間的聯(lián)系也越來越緊密，呈現(xiàn)出整體化的發(fā)展趨勢。如果每個個體都各自為戰(zhàn)，那將如同一盤散沙，無法形成強大的凝聚力。只有部門內(nèi)的每個個體都能發(fā)揮自己的最大潛能，部門之間互相合作、優(yōu)勢互補才能發(fā)揮整體的力量，推動事物的快速發(fā)展。所以在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)在課前合理設(shè)計課堂問題，以供學(xué)生進行探討。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長結(jié)成學(xué)習(xí)小組，組間和組內(nèi)進行學(xué)習(xí)分工，組內(nèi)各成員互相合作和交流，小組討論中能夠集思廣益以加速問題的解決。找到答案后，再由各小組的代表將各自的答案表達出來，然后由教師進行點評。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都有思考、發(fā)言的機會，學(xué)生在發(fā)言中獲得成就感，從而激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠發(fā)揮每個學(xué)生的才能，并能夠培養(yǎng)他們的團隊合作意識和合作能力。

2.4營造良好的教學(xué)環(huán)境。在新課標(biāo)背景下，高中地理教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)的雙向性，加強師生之間的互動，以營造良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，加強與學(xué)生之間的互動，以增加雙方的情感交流，從而建立一種良好、和諧的師生關(guān)系，從而營造一個輕松、自主的課堂環(huán)境。比如讓學(xué)生主動動手試驗，教師提出問題供學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽說出自己答案，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.5豐富課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。課內(nèi)的活動可以增強學(xué)生的探究能力，課外的活動會使學(xué)生的探究欲望更加強烈，要使學(xué)生對地理知識更加感興趣，就應(yīng)該在認(rèn)真準(zhǔn)備課內(nèi)教學(xué)設(shè)計的同時，積極尋找課外資源。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去關(guān)注生活現(xiàn)象，注重開展地理課外實踐活動。例如，開展環(huán)境調(diào)查（學(xué)校附近環(huán)境污染狀況）、人口調(diào)查、土地利用調(diào)查，舉辦災(zāi)害安全知識講座（如山體滑坡、泥石流、地震、火山噴發(fā)等知識及自救知識），建立地理測量站等等?？傊覀円朴谝龑?dǎo)學(xué)生親近生活，把生活資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的資源，變"要我探究"為"我要探究"，使學(xué)生在課外活動中能夠?qū)W到知識，增加學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力。

3.結(jié)語

總而言之，在新課程背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作創(chuàng)新的能力，就要求老師在地理的教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，并且能在最大的限度內(nèi)讓教材和生活實際相結(jié)合在一起。采用多種教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠真正將高中地理教學(xué)的模式得到有效創(chuàng)新。

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