黃玉蘭 倪剛

摘要：如今，新課改不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被摒棄，具有創(chuàng)新性和進(jìn)步性的教學(xué)方法開始被開發(fā)出來，而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技型的教學(xué)手段也被逐漸應(yīng)用，推動著教學(xué)實踐的不斷完善和發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點和難點，應(yīng)用微課的教學(xué)輔助手段，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于對知識的理解和消化，還節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；微課

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0270-01

一直以來，高中教學(xué)中的化學(xué)教學(xué)都是學(xué)習(xí)的重點和難點，因此教師需要不斷開發(fā)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。如今，在高中化學(xué)教學(xué)中，以視頻為主體，記錄教學(xué)活動中的知識點或難點的微課教學(xué)，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中開始發(fā)揮積極作用。

1.微課對高中化學(xué)教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)習(xí)興趣。高中教學(xué)尤其是化學(xué)教學(xué)中，由于其本身的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，只是被動學(xué)習(xí)。興趣是一種精神動力，若是學(xué)生本身對高中化學(xué)感興趣，化被動為主動，將會大大提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

微課是一種新型的教學(xué)模式，具有聲音、文字、圖像等多種元素，生動易理解。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的形式，能夠?qū)⑷唠s、晦澀的高中化學(xué)生動地表現(xiàn)出來，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.2促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。由于化學(xué)本身具有難度，除了課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生還要有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課能夠形成一套完整、清晰的教學(xué)體系，羅列出重點和難點，促進(jìn)和幫助學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。

1.3補充課堂教學(xué)。微課具有簡明、快捷、方便的優(yōu)勢，其主體形式是視頻，有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，在課堂中起著重要作用。在教學(xué)引入、舉例講解、操作有危險性的實驗等方面，具有較為豐富、可靠的效果，有效地補充了課堂上的學(xué)習(xí)缺憾。

1.4鞏固教學(xué)成果。學(xué)生是千差萬別的，由于各種原因，必然會導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)的理解存在差別。一部分未能跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，就需要進(jìn)行課后的鞏固學(xué)習(xí)。微課包括完整、清晰的教學(xué)體系，對重點和難點均進(jìn)行了進(jìn)一步的講解，學(xué)生通過對微課的仔細(xì)應(yīng)用和理解，能夠鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，大大提高對知識的掌握程度。

1.5拓展學(xué)習(xí)途徑。由于高中化學(xué)存在教學(xué)時間的限制，教師只能保證基本教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，無暇顧及拓展性知識的傳播。如今，微課成為了學(xué)生們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的一種有效手段和途徑。教師可以將補充性常識、拓展類知識形成微課，方便學(xué)生應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，在業(yè)余時間對微課進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)，掌握更為豐富的知識，拓展知識面。

2.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“乙醛”教學(xué)為例

以高中化學(xué)中“乙醛”教學(xué)為例，微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用，應(yīng)從微課的設(shè)計與使用、課前自學(xué)、課堂應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行。

2.1微課的制作。微課的制作包括以下主要步驟：微課主題的確定、設(shè)計，搜集或錄制視頻、音頻，后期美化、加工。

"乙醛"教學(xué)微課的設(shè)計，要以"乙醛"的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。首先，梳理出"乙醛"教學(xué)的重點，即乙醛的概念、性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)原理，乙醛相關(guān)化學(xué)實驗操作，以及乙醛在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用、危害等；其次，提煉出"乙醛"教學(xué)中的難點，即乙醛的性質(zhì)和應(yīng)用。

除了基本教學(xué)內(nèi)容外，還要搜集乙醛相關(guān)的視頻、圖片等資料，豐富教學(xué)。對于化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)原理等內(nèi)容，可以利用制作動畫或圖示的形式展現(xiàn) ，生動、形象。

2.2微課在課前自學(xué)中的應(yīng)用。在進(jìn)行"乙醛"教學(xué)之前，教師可以通過微課中視頻或音頻的形式，給學(xué)生布置課前自我預(yù)習(xí)任務(wù)。微課內(nèi)容可以包括：乙醛在生活中的應(yīng)用、對人體的危害等，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的這種化學(xué)物質(zhì)有一個直觀的了解；"乙醛"教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)導(dǎo)向；總結(jié)預(yù)習(xí)過程中的疑問，便于課堂教學(xué)時進(jìn)行溝通、討論。

2.3微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。由于學(xué)生課前預(yù)學(xué)初步掌握了乙醛的相關(guān)知識，課堂可節(jié)約出更多的時間用于化學(xué)實驗、交流討論、問題解決和應(yīng)用等。

在講解"乙醛的物理性質(zhì)"時，可以直接對學(xué)生進(jìn)行提問。由于學(xué)生已經(jīng)利用微課進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并再次在課堂觀察了乙醛樣本，基本可以回答出乙醛的物理性質(zhì)。通過這種方法，不但能加深學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和概括能力。

在"乙醛的組成與結(jié)構(gòu)"的教學(xué)中，可以播放展現(xiàn)乙醛分子結(jié)構(gòu)的視頻或動畫，直觀展示乙醛的結(jié)構(gòu)，與此同時，教師要進(jìn)行同步講解。還可以讓學(xué)生按照圖示，親自動手拼裝乙醛分子結(jié)構(gòu)模型，將抽象的分子結(jié)構(gòu)具體化，建立立體感。

關(guān)于"乙醛與強氧化劑、弱氧化劑的反應(yīng)"，可以利用微課視頻，直觀展示乙醛與強氧化劑、弱氧化劑的化學(xué)反應(yīng)，形成對比，利于學(xué)生進(jìn)行對比記憶。還可以進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗演示，學(xué)生不但要觀看實驗，更要根據(jù)微課視頻中的實驗步驟，親自動手操作，加強對乙醛化學(xué)性質(zhì)的理解。同時，可以讓學(xué)生寫出相關(guān)化學(xué)方程式，既能檢驗學(xué)生的理解程度，還能總結(jié)出學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時容易出現(xiàn)的差錯，提醒學(xué)生改正和規(guī)避。

2.4微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。學(xué)生不但要應(yīng)用微課對課堂上的"乙醛"教學(xué)的重點、難點進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要在課后利用微課對乙醛的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固和拓展。

對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，教師同樣可以利用微課的形式來進(jìn)行。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，微信和博客等媒介都具有發(fā)布文字、圖片、語音、視頻的功能，使用頻率非常高。教師可以利用這些平臺發(fā)布課后復(fù)習(xí)資料，學(xué)生將微課下載到手機或電腦里，不需要花費時間記筆記、翻筆記，只需播放視頻即可，既方便又高效。教師也能實時查看學(xué)生的下載率和應(yīng)用率，掌握學(xué)生的理解程度。

3.結(jié)束語

微課是基于科技進(jìn)步而產(chǎn)生的一種新型的、高效的教學(xué)輔助方式，對教學(xué)實踐活動有著巨大的推動作用。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課外自主學(xué)習(xí)，還能有效地補充課堂教學(xué)，及時鞏固教學(xué)成果。因此，要在高中化學(xué)教學(xué)的課前自學(xué)、課堂應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)等方面，積極應(yīng)用微課。

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