王英賢

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0230-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生個體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"小組合作學(xué)習(xí)"以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點，讓學(xué)生在"自學(xué)試探"、"合作互動"的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。在新一輪課程改革的實施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)高效課堂。

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要一環(huán)是組建好學(xué)習(xí)小組。首先，將班上的學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組3——6人，做好詳細(xì)分工，每個學(xué)生都各盡其責(zé)，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

2.培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1獨立思考的習(xí)慣。教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如：在提出問題后，先給學(xué)生獨立思考的時間，之后再討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，又能保證每位學(xué)生都有表達自己看法的機會。

2.2學(xué)會傾聽的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。使學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

2.3合作實踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是與人交流的良好機會。如在教學(xué)"長方體體積公式"時，讓他們合作探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體，說出體積是多少立方厘米？并填寫下表：

通過合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后自主地發(fā)現(xiàn)了長方體的體積公式。這樣的活動充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

3.熟練掌握合作技能

小組合作時需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。如：《圓的周長》，可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯過的。

4.切實把握合作時機

4.1學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難宜采用小組合作。教師在小組合作實踐問題上，要鼓勵學(xué)生之間展開討論，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的解決過程，更能有效促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

4.2數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，解決問題的方法也是多種多樣的。有時由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，單靠一個人往往很難將問題回答全面，這時可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式。如：二年級上冊第58頁的第4題，可先讓學(xué)生看圖，然后問學(xué)生："你能解決沙灘上一共有多少人這個問題嗎？"先讓學(xué)生獨立思考，再把自己的想法講給小組同學(xué)聽，這時學(xué)生的解決方法有：3×4+3，4×4-1，5×3。通過這種組內(nèi)交流，讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學(xué)習(xí)氛圍。

4.3合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難時，需要尋求他人幫助時，進行合作學(xué)習(xí)更有價值。如：教學(xué)三角形的面積計算時，讓學(xué)生把三角形能否轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形，看能否得到三角形面積計算公式？先讓學(xué)生自己動手，學(xué)生怎樣做的都有，那如何形成共同的認(rèn)識。此時學(xué)生自覺地說：與他人合作，這時我讓小組合作通過剪、拼，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長方形、或正方形，經(jīng)過推理，得出了三角形面積計算公式。這時小組合作學(xué)習(xí)就恰到好處了。

4.4合作探究要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機。當(dāng)學(xué)生個人思考探索有困難、需要互相啟發(fā)、答案多樣性時，問題涉及面大、學(xué)生回答不全面、學(xué)生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)筆算加法時，通過對幾個學(xué)生的板演進行評價之后，小組內(nèi)討論"筆算加法應(yīng)注意什么"。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，互相補充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。

5.及時的表揚與激勵

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行及時地評價，如：教學(xué)《乘加、乘減》時，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，四個學(xué)生都有事做，即一個說題意，一個說確定算法的依據(jù)，一個板書算式，最后一個向大家征求意見："請問同學(xué)們還有什么意見嗎？"這時，只見臺下舉起了一雙雙小手，這個說："還有一種算法：12-1=11，你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？"那個問："都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？"還有的問："為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？你們能再解釋一下4 X 3-1這個算式表示的意思嗎？面對這每一個問題，臺上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補充。我抓住時機，對這個小組的交流進行了簡短的評價，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時，我真的為二年級的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識到：孩子們在合作中成長了！

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時點撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的熏陶下不斷增強。總之，只有不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的有效性，才能真正實現(xiàn)高效課堂。