徐無(wú)敏

摘要：信息技術(shù)課程雖然是一門新興學(xué)科，但由于它作為一門獨(dú)立的學(xué)科走進(jìn)課堂時(shí)間還很短，同時(shí)目前又不是中考科目，學(xué)生重視程度不夠，那么如何使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用完美結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是作為一個(gè)信息技術(shù)老師首先考慮和問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0176-01

現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)課，很多老師或同學(xué)都稱它為微機(jī)課。當(dāng)今社會(huì)，掌握電腦的運(yùn)用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí)，如何調(diào)整教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的媒體手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地探索，饒有興趣地開掘信息技術(shù)未知領(lǐng)域，成為我們要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

作為一名計(jì)算機(jī)課程的教師，我一直在思考：如何搞好教學(xué)，讓同學(xué)們更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。下面說(shuō)說(shuō)自己的一些想法，與大家一起交流。

1.高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境

開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無(wú)軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持"功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。為我們開展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.端正認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)氛圍

雖說(shuō)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但由于家長(zhǎng)的認(rèn)知程度和對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的不足，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的真正價(jià)值很難感受到。好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活并沒(méi)有帶來(lái)什么便利，使得好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容感興趣，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。如何在學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，是個(gè)很迫切的要求。

2.1做好學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的宣傳工作。初中學(xué)生愛玩，很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，如果沒(méi)有從思想層面上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，那么提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。要讓學(xué)生了解，當(dāng)學(xué)好了初中階段的課程之后，他們能夠掌握哪些知識(shí)，并且對(duì)于以后出了校門，能給他們帶來(lái)什么樣的幫助。并且，我在每個(gè)班級(jí)建設(shè)了一個(gè)信息組，根據(jù)學(xué)生信息水平的高低和學(xué)習(xí)的態(tài)度，每組評(píng)選出一到兩位同學(xué)，組成班級(jí)的信息組長(zhǎng)。讓水平高的學(xué)生起到"領(lǐng)頭羊"的作用。"好為人師"是人的本性，當(dāng)信息組長(zhǎng)想要給其他同學(xué)幫助的時(shí)候，他們本身就要很好的掌握各種知識(shí)，并且在幫助他人的過(guò)程中，也進(jìn)一步鞏固、深化了知識(shí)。

2.2我也注重在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置情境放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、判斷性思維和創(chuàng)新能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識(shí)，創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。不要什么知識(shí)都一股腦的教給學(xué)生，要給學(xué)生制造一點(diǎn)他們能夠自己解決的"小障礙"。讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作，只有通過(guò)他們自己的努力鉆研，才能加深學(xué)生的印象，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率。

3.用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神

"發(fā)現(xiàn)教學(xué)法"主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，教師要引出"發(fā)現(xiàn)點(diǎn)"。這個(gè)"發(fā)現(xiàn)點(diǎn)"既不能讓學(xué)生對(duì)其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺得有思考的余地，圍繞"發(fā)現(xiàn)點(diǎn)"展開討論，提出多種設(shè)想。其次，在圍繞"發(fā)現(xiàn)點(diǎn)"組織討論的過(guò)程中，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)、類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開思維，防止出現(xiàn)離題千里、不著邊際的局面。并對(duì)學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析，去掉一些與本課程無(wú)關(guān)或難度較大的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓他們?nèi)?發(fā)現(xiàn)"。通過(guò)討論，學(xué)生得到一些他們"發(fā)現(xiàn)"的內(nèi)容，然后相互補(bǔ)充、綜合。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次"發(fā)現(xiàn)"。在教師營(yíng)造的自由課堂氛圍中，學(xué)生通過(guò)細(xì)心地觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢地實(shí)踐，得到了自己的"發(fā)現(xiàn)"，這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比教師單純的知識(shí)傳授印象要深刻的多，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的好處。

4.采用“建構(gòu)主義”理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)

與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。利用情境、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段和方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

5.示范教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合

示范教學(xué)法是利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)，使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時(shí)間。另外，通過(guò)演示，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。演示時(shí)可以一步完成，也可以分步完成，為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)具體內(nèi)容的難易度來(lái)決定是一步完成還是分步完成。雖然演示法用的時(shí)間比較短，占一堂課的三分之一都不到。但效果不錯(cuò)。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。如，Windows、Word等，這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望，這時(shí)候最好馬上讓學(xué)生自己操作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容馬上得到鞏固。比如，在演示完后，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)知識(shí)的"任務(wù)"，讓學(xué)生稍微動(dòng)動(dòng)手就做好。然后再深入一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)稍難點(diǎn)的"任務(wù)"，學(xué)生自己動(dòng)手做，最后請(qǐng)做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對(duì)演示的同學(xué)有鼓舞作用，對(duì)其他的學(xué)生也有激勵(lì)作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征，大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

總之，教學(xué)方法是教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中采用哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索總結(jié)。因此，對(duì)信息技術(shù)新的教學(xué)方法進(jìn)行研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。