黃一晶

摘要：提升小學(xué)生口語交際能力是全面提高當(dāng)代小學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。也是決定著小學(xué)生良性學(xué)習(xí)與自身發(fā)展基礎(chǔ)條件之一。當(dāng)然，這其中也包括對農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)與提升。因此，做為小學(xué)語文教育工作者，必須要注意有創(chuàng)新的去教授給學(xué)生們傾聽和口語表述的方法，提高小學(xué)生對口語交際能力的認識與能力，切實的加強和落實對小學(xué)生的口語教育教學(xué)，激發(fā)起小學(xué)生對學(xué)習(xí)口語交際的興趣，營造和形成一個良好的口語交際學(xué)習(xí)的氛圍。使當(dāng)代小學(xué)生的口語交際能力能夠有效的得以提升。本文將針對此種教育教學(xué)的現(xiàn)狀，來論述提升農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的方式及策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；口語；交際策略

中圖分類號：G623.9文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0072-01

1.引言

提升和培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的能力，是在當(dāng)前社會與小學(xué)教育教學(xué)改革的新形勢下的一項重要的教育教學(xué)內(nèi)容之一。它既是一種生理現(xiàn)象的反映，同時又是一種心理活動的外在表現(xiàn)。甚至是他們今后成長與進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，注重農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提升與培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)代教育界備受關(guān)注的教育教學(xué)研究課題。如何在口語交際能力的提升與培養(yǎng)中，讓農(nóng)村的小學(xué)生真正的學(xué)會傾聽、表述與交流、溝通，進而嫻熟的自我表達，儼然已經(jīng)成為了現(xiàn)在素質(zhì)教育中不可分割的一個部分了。

2.農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀及提升所面臨的問題

2.1不知道該如何運用表述。造成這種現(xiàn)象主要是因為農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力比較起城市里的小學(xué)生，在口語表述上大多因缺乏鍛煉而顯得思維混亂，加之條理和邏輯性的欠缺，從而形成了農(nóng)村小學(xué)生在口語交際方面不知應(yīng)該怎樣去正確的進行表述。

2.2缺乏口語交際與表達的勇氣。造成這種現(xiàn)象主要是因為農(nóng)村的小學(xué)生出于特定的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，不愿過多的展示自我，刻意謹慎。加之部分農(nóng)村小學(xué)生害怕在人前出錯，心理過度緊張，在口語交際與表達的方面缺乏勇氣。

2.3在口語交際與表達的時候不能運用普通話。由于受到農(nóng)村地域條件或人文環(huán)境的影響，大部分農(nóng)村小學(xué)生在進行口語交際與表達的時候，難免會出現(xiàn)以方言表述的現(xiàn)象。此外，部分農(nóng)村小學(xué)教師也存在長期以方言進行教學(xué)的現(xiàn)象，造成了大部分農(nóng)村小學(xué)生的口語交際與表達多是"地方色彩"濃厚。

3.提升農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的方式方法

3.1注重日常課堂口語表達的訓(xùn)練。要從根本上提升農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，首先要切實的落實在口語交際課上的相關(guān)訓(xùn)練。要針對口語交際課進行點評與分析，甚至可以將口語交際課程納入到教師教學(xué)的考核以及學(xué)生期末考核體系之中。只有如此，農(nóng)村小學(xué)生的日常課堂口語表達訓(xùn)練才能真正落到實處，引起重視。農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力才有提升的基礎(chǔ)動力。

3.2教會學(xué)生學(xué)會聆聽，構(gòu)架自我表述的基礎(chǔ)。聽，是小學(xué)生的口語交際能力中重要的實踐性標(biāo)志。小學(xué)生口語交際能力的提升與運用，首先應(yīng)該是從聽的方面來進行完善。尤其是針對農(nóng)村的小學(xué)生。所以，我們在引導(dǎo)農(nóng)村的小學(xué)生進行口語交際能力有效提升化之前，應(yīng)該先教學(xué)生學(xué)會聆聽。這既是對說話者的禮貌與尊重，也是有效的抓住他人表述中心的有效方式。聆聽作做為一種小學(xué)生的口語交際能力中重要的意識形態(tài)，也是提高其自身表述質(zhì)量的重要保障措施。

3.3拓展學(xué)生的見識與閱歷，豐富其自身對語言運用的積累。提升農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力也離不開廣泛的閱讀。因為其可以拓展學(xué)生的見識與閱歷，增強與充實小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生的口語交際與表達能力。還且它還有助于促進小學(xué)生個人語文素養(yǎng)的形成。我們應(yīng)該根據(jù)一些特定的主題，給他們推薦相應(yīng)的閱讀文章，同時對其進行指導(dǎo)性的拓展閱讀。這樣，豐富了學(xué)生的知識面以及自身對語言運用的積累，口語交際能力的提升也就有了有效的保障。

4.提升農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的有效策略

4.1關(guān)愛學(xué)生從而激發(fā)其口語交際熱情與表達。要想達此目的，首先是要打破師生之間傳統(tǒng)的"嚴(yán)師劣徒"觀念，特別是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者必須以一種平易近人的教育形態(tài)，才能建立起平等的師生關(guān)系，進而創(chuàng)造出一個良好口語交際與表述的語言環(huán)境。從心理學(xué)的角度來分析，只有確認安全的狀況下，人的思維最為活躍，對事物的反映也最快。小學(xué)生都喜歡跟和藹的老師進行語言溝通。農(nóng)村小學(xué)的教育工作者也可以充分的對此加以利用，尤其是對留守兒童。既消除了師生之間的距離感，又可以激發(fā)學(xué)生的本性流露，促使農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提升。

4.2運用賞識教育，增強學(xué)生口語交際的信心。站在心理學(xué)的方面來看，一個自卑的學(xué)生，會不自覺的將這種心理轉(zhuǎn)化為"失敗主義"，從而嚴(yán)重壓抑了自身的進步。在提升農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力方面也是如此，只有幫助學(xué)生樹立起了對口語交際的自信，才能從根本上去提升其口語交際的表述效果。表揚與鼓勵是農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力提升的催化劑。對用言語去鼓勵孩子那怕是一瞬間的精彩，多給他們一份賞識，他們就會在口語交際的運用方面多一份自信。農(nóng)村的小學(xué)生在得到肯定與享受了喜悅之后，自然就愿意主動的去開展口語交際的運用了。

4.3整合小學(xué)各學(xué)科，形成口語交際教學(xué)的綜合能力。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育體制下，要培養(yǎng)與提升農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，僅僅依靠語文學(xué)科的"一己之力"，其教學(xué)效果還是會存在片面性的。因此，要從根本上提升農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，就必須對農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科和其它學(xué)科進行有效的整合。從多個層面來共同對農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的提升，起到積極的促進作用。語文學(xué)科要經(jīng)常性的，密切性的與其它學(xué)科進行聯(lián)系。特別要注意的是，還要多與各學(xué)科的老師加強實際教學(xué)上的聯(lián)系，通過小學(xué)所用學(xué)科教師的合作，配合，將農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的提升方式，形成一種教學(xué)上的合力效應(yīng)。從而集小學(xué)各學(xué)科的優(yōu)勢與特長，特色，來全面的提升農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力與表述能力。

5.結(jié)語

總上所述，小學(xué)生的口語交際能力是他們在學(xué)習(xí)上、生活上的必需，也是當(dāng)前社會對未來綜合性素質(zhì)人才的要求之一。由于農(nóng)村在各個方面受到的條件限制，以及自身教學(xué)的實際情況，對小學(xué)生口語交際能力的提升與培養(yǎng)，還需要通過長期的教育教學(xué)工作才能得以體現(xiàn)。這就需要我們的農(nóng)村小學(xué)教育工作者，要多去關(guān)注，多加創(chuàng)新與構(gòu)思，結(jié)合農(nóng)村的教育實際來加以激勵農(nóng)村小學(xué)生的口語交際活動。為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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