謝禮奎（南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué)）

新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)改革探析

謝禮奎
（南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué)）

如今，隨著新課程教育改革在我國的大力推進(jìn)和深入實(shí)施，高中歷史教學(xué)中的問題不斷涌現(xiàn)，如教師教學(xué)方式的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題等，所有的這些問題都匯集到課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，致使高中歷史教學(xué)效果一直處于不理想的狀態(tài)。所以，在新課改背景下，積極對高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使其符合新課改教學(xué)理念和高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，用以提高高中歷史課堂的教學(xué)效果和效率，是身為高中歷史教師目前應(yīng)重點(diǎn)研究和分析的課題。

新課改；高中歷史；教學(xué)改革；主動學(xué)習(xí)；現(xiàn)實(shí)生活；情感教育

在新課改背景下，對高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革，可以有效改變傳統(tǒng)以教師為主體，學(xué)生被動接受的教學(xué)局面，促使課堂教學(xué)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的變化。那么，我們該采取何種教學(xué)措施來對高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這一問題談幾點(diǎn)個(gè)人的想法和感悟。

一、積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力”。根據(jù)新課改所提出的這一理念，身為高中歷史教師，我們應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“近代中國資本主義的曲折發(fā)展”這一課時(shí)，在講課過程中我并沒有采取照本宣科從頭到尾都給學(xué)生一一講解的方式，而是在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了學(xué)生可以主體參與的活動，如“深化探究”活動：讓學(xué)生看教材上的圖片漢陽鐵廠和上海機(jī)器織布局，然后向?qū)W生提問：（1）在某次中國工業(yè)展覽會上，主辦方將這兩幅圖片放在一個(gè)主題里進(jìn)行展覽，主辦方這樣做有合適的理由嗎？如果有，是什么？（2）洋務(wù)派創(chuàng)辦這些企業(yè)的目的是什么？有什么作用？（3）有人說，洋務(wù)派是有心栽花化不開，無心插柳柳成蔭，你是怎么理解的？然后讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行自主分析和研究之后，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，闡述自己心中的所思所想。在接下來的教學(xué)活動中，根據(jù)具體的授課內(nèi)容繼續(xù)設(shè)計(jì)“深化探究”活動，這樣就做到了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對本課內(nèi)容的深入感知和理解。

二、密切歷史內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生命整體和諧發(fā)展

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“普通高中歷史課程在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”?；谛抡n改這一理念的提出，作為高中歷史教師，我們在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)做到將歷史內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會發(fā)展聯(lián)系起來，以此來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感覺到，歷史是與自己現(xiàn)在的生活息息相關(guān)的，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生生命整體和諧發(fā)展的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”這一課時(shí)，我就要求學(xué)生在課前通過課外閱讀、上網(wǎng)瀏覽、收集實(shí)物（如舊器物、舊服飾、老照片）等活動形式，來了解相關(guān)的衣、食、住、社會風(fēng)尚等史實(shí)，也可通過采訪當(dāng)?shù)乩先说姆绞?，了解人們在衣食住行上發(fā)生的變化，這樣，在課堂上我們對這一課內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生會覺得更加親切，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，在加深學(xué)生對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生生命整體和諧發(fā)展。

三、全面發(fā)揮歷史教育功能，注重情感教育的感染和熏陶，使學(xué)生樹立正確史觀及提高道德素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“普通高中歷史課程應(yīng)全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操”。由此可見，高中歷史教學(xué)中的德育，已經(jīng)引發(fā)了越來越多的關(guān)注，所以，身為高中歷史教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮歷史的這一教育功能，通過對教材內(nèi)容深層次的挖掘，來對學(xué)生進(jìn)行情感教育的感染和熏陶，以此來促使學(xué)生樹立正確史觀并提高道德素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“偉大的抗日戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，除了要完成本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行講解時(shí)，我還特別注重課堂氣氛的渲染，如利用語言、背景音樂等，再加上本節(jié)課內(nèi)容本就容易令人產(chǎn)生情感上的震撼，所以，在讓學(xué)生了解了中國軍民團(tuán)結(jié)抗日史實(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生感恩的情感，形成了對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，樹立了為人類和平做貢獻(xiàn)的理想和珍惜生命的意識。

總之，作為新時(shí)期的高中歷史教師，我們必須順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)趨勢，對當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使其符合新課改教學(xué)理念和高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而大力提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

［1］劉景林.新課改下高中歷史有效教學(xué)策略的普適性與特殊性［D］.東北師范大學(xué)，2012.

［2］宋月建.基于新課改背景下高中歷史反思教學(xué)研究［D］.重慶師范大學(xué)，2011.

·編輯薛直艷