□李建民

淺議高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)

□李建民

高職院校作為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的重要組成部分，其在進(jìn)行高職教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文通過(guò)明確職業(yè)核心能力的相關(guān)概述，闡述了高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予了完善高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的相應(yīng)措施。

高職院校；高職生；職業(yè)核心能力

一、職業(yè)核心能力概述

1.職業(yè)核心能力定義

所謂職業(yè)核心能力主要是指除崗位必備能力以外的協(xié)作能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力等，職業(yè)核心能力不僅能夠應(yīng)用于所在崗位，還可以適用于其他崗位，是職業(yè)規(guī)劃中促進(jìn)自身實(shí)現(xiàn)崗位價(jià)值的重要組成。而職業(yè)核心能力的自身優(yōu)勢(shì)也成為高等職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)。通常情況下職業(yè)核心能力可以分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力。其中職業(yè)方法能力主要是指能夠迅速掌握新技術(shù)、接受信息的能力等；職業(yè)社會(huì)能力主要是指在工作崗位中能夠迅速地與團(tuán)隊(duì)建立合作關(guān)系、正確處理同事與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系的能力等。

2.高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

高職院校職業(yè)核心能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)于個(gè)人而言，良好的職業(yè)核心能力，能夠促使個(gè)人在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出，緩解就業(yè)壓力；而在工作崗位中良好的職業(yè)核心能力，能夠促使個(gè)人盡快地融入崗位工作中，以高素質(zhì)的職業(yè)能力應(yīng)對(duì)工作中的困境，以得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定；與此同時(shí)，良好的職業(yè)核心能力還可以促進(jìn)個(gè)人迅速掌握職業(yè)技術(shù)，在普通的崗位中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)崗位價(jià)值，可見(jiàn)高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性。第二，對(duì)于學(xué)校而言，高中等職業(yè)院校教育的主要目的就是培養(yǎng)社會(huì)需求的職業(yè)應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始注重對(duì)應(yīng)用型人才的需求，對(duì)于人才的應(yīng)對(duì)能力、協(xié)作能力、管理能力的重視程度不斷提高，這就要求高等職業(yè)院校加強(qiáng)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。第三，對(duì)于用人單位而言，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)于人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)歷人才需求逐漸轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型人才需求，對(duì)于企業(yè)人才的職業(yè)核心能力要求也越來(lái)越高，并將職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、信息處理等作為員工考核的重要組成，由此可見(jiàn)高等院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)而言，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，而良好的職業(yè)核心能力也凝聚了企業(yè)人才力量。

二、高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高職院校在進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，需要引起高度的重視。通常情況下，高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)中往往存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

現(xiàn)如今越來(lái)越多的高職院校將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力作為高職教育的重點(diǎn)，然而對(duì)于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)還不夠明確，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，忽視職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校在進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的操作性和技術(shù)性的培養(yǎng)較多，忽視了對(duì)職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致高職院校在進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過(guò)程中，存在職業(yè)核心能力培養(yǎng)不平衡的現(xiàn)象。第二，職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視程度不夠。在一些高職院校中更重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視程度較低，往往造成職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，忽視了高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，影響了高職院校的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的進(jìn)程。

2.職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程設(shè)置不科學(xué)

高職院校的教學(xué)大綱中，盡管已經(jīng)提出了對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)，但是對(duì)于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的落實(shí)還缺

乏執(zhí)行力，職業(yè)核心能力課程設(shè)置不夠合理。首先，課程設(shè)置比例較小。有些高職院校盡管開(kāi)設(shè)了相關(guān)的職業(yè)核心能力課程，在課程中所傳授的知識(shí)多為其他專(zhuān)業(yè)性課程，職業(yè)核心能力課程形同虛設(shè)。其次，教學(xué)忽視對(duì)職業(yè)核心能力教學(xué)的真正目的，課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。最后，課程重點(diǎn)不突出。忽視教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，很多課程不能夠滿足學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的職業(yè)能力需求，對(duì)于核心能力的課程重點(diǎn)不突出，直接影響了職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

3.校企合作培養(yǎng)模式效果不突出

由于我國(guó)高職院校在校企合作方面起步較晚，在校企合作的過(guò)程中還存在一定的不足之處，導(dǎo)致在企業(yè)與學(xué)校的合作過(guò)程中，企業(yè)不能夠滿足學(xué)校的教學(xué)需求，一定程度上忽視了對(duì)實(shí)踐學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，不能夠讓學(xué)生真正地理論結(jié)合實(shí)際，其所學(xué)的職業(yè)核心能力也不能夠在實(shí)踐企業(yè)中得到培養(yǎng)，很多學(xué)生盡管完成了實(shí)踐學(xué)習(xí)，仍然不能夠掌握必備的職業(yè)基礎(chǔ)能力。校企合作的培養(yǎng)模式并未得到預(yù)期的效果，而企業(yè)過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)效益對(duì)于學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)也具有一定的阻礙作用。

4.缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校進(jìn)行教育發(fā)展的重要保障，通常情況下高職院校都具有雄厚的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，然而職業(yè)核心能力方面的教師相對(duì)較少，不利于高職院校進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)。很多高職院校在進(jìn)行教師培訓(xùn)的過(guò)程中只重視對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)高職教師職業(yè)能力教學(xué)方面的培養(yǎng)，在很大程度上使職業(yè)核心能力的教學(xué)水平停滯不前。師資力量建設(shè)不足已經(jīng)成為阻礙高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題之一。

三、完善高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的措施

1.明確職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)

首先，提高職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視程度，積極引導(dǎo)高職院校認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為高職院校教育的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；其次，堅(jiān)持以人為本的職業(yè)核心能力培養(yǎng)原則，始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)、信息處理能力開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作能力開(kāi)發(fā)等，將學(xué)生作為教育的主體，滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力的需求；最后，明確專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)核心能力的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)核心能力之間是相輔相成的關(guān)系，兩者互相補(bǔ)充，在高職院校教育中專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)同樣重要。

2.優(yōu)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置

科學(xué)的職業(yè)核心能力課程設(shè)置能夠促使高職院校提高教學(xué)效果，因此對(duì)于職業(yè)核心能力的課程設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行合理的優(yōu)化，其主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，合理增加課程比例。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程設(shè)置和職業(yè)核心能力的課程設(shè)置要進(jìn)行合理的比例安排，在進(jìn)行傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置中，適當(dāng)?shù)卦黾勇殬I(yè)核心能力課程，并將職業(yè)核心能力課程作為獨(dú)立的課程，進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，提高職業(yè)核心能力課程在高職課程中的比例。其次，突出課程重點(diǎn)。對(duì)于職業(yè)核心能力的課程內(nèi)容設(shè)置要明確地突出對(duì)職業(yè)能力、社會(huì)能力、協(xié)作能力等方面的教學(xué)，將職業(yè)實(shí)踐中需要的基本職業(yè)能力進(jìn)行理論課程傳輸，合理地設(shè)置實(shí)踐課程、職業(yè)心理課程等，有效提高職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)機(jī)制

首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的相互協(xié)作。學(xué)校和企業(yè)之間要做好充分的溝通，對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，制定相應(yīng)的能力培養(yǎng)方案，學(xué)校方面進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)，企業(yè)方面要做好充分的實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)性高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。其次，提高企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度。企業(yè)作為職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐主體，在高職學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該在保證企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，提高高職學(xué)生的職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往等能力，同時(shí)也可以為企業(yè)儲(chǔ)備人才。只有加強(qiáng)校企合作，通過(guò)企業(yè)和高職院校的相互協(xié)作才能夠促進(jìn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4.擴(kuò)大高職院校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于職業(yè)核心能力的高職教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面要不斷地提高高職教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，另一方面還要不斷地提高對(duì)高職教師的職業(yè)核心能力教育的重視程度，有效地提高在校的高職教師對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，促使高職教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒒A(chǔ)職業(yè)能力進(jìn)行合理地灌輸和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力；與此同時(shí)，要注重對(duì)職業(yè)核心能力專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，積極地引進(jìn)一些具有職業(yè)核心能力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，開(kāi)展高職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，豐富高職教師的職場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)歷，以提高職業(yè)核心能力教師的專(zhuān)業(yè)性，促使高職院校的職業(yè)核心能力培養(yǎng)更加規(guī)范。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人才需求越來(lái)越突出，高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，要能夠根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求，不斷提高職業(yè)核心能力培養(yǎng)的水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更好人才支撐。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）32-0133-02

李建民，法學(xué)碩士，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，黨政辦公室副主任、外事辦公室主任。研究方向：高等職業(yè)教育管理方面。