□沈 鑫 繆小軍 暢思笑

新時期高校開展社會主義核心價值觀教育的難點及對策

□沈 鑫 繆小軍 暢思笑

對當今的大學生群體而言，開展社會主義核心價值觀更顯得尤為重要，然而，由于當代大學生價值觀的矛盾現(xiàn)狀及教育主體的分工不明確等，教育工作開展的過程中顯露出諸多難點。本文指出了當前在大學生中開展社會主義核心價值觀教育的難點，并據(jù)此提出了相應(yīng)的解決對策。

社會主義核心價值觀；思政教育難點；解決對策

一、當代大學生價值觀的矛盾現(xiàn)狀

1.價值取向復(fù)雜多元化

根據(jù)十二五規(guī)劃的總體發(fā)展框架，我國社會在各個領(lǐng)域都將產(chǎn)生巨大的變化和發(fā)展，不同利益主體在價值取向上呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特點。縱觀國際，經(jīng)濟全球化甚至全球一體化的發(fā)展趨勢，也帶來了各種意識形態(tài)的碰撞和不同思想的跨國界交流。在國內(nèi)國外的雙重影響下，當代大學生面對來自全球各地的價值觀念和思想意識，原有的價值體系必然會受到?jīng)_擊，并形成價值取向復(fù)雜多元化的趨勢。

2.價值追求實用功利化

自社會主義市場經(jīng)濟體制改革以來，日益強化的競爭氛圍有利于培養(yǎng)當代大學生的競爭意識和科學民主的價值觀念。但在肯定其積極作用的同時，我們也應(yīng)看到它給大學生的思想觀念和價值取向帶來的負面沖擊。隨著社會的兩極分化和貧富差距越來越嚴重，人們更看中的是物質(zhì)的獲取和享受。因此在大學生中出現(xiàn)了極端的拜金主義和享樂主義思想，這種思想滲透在大學生學習生活的各方面。

3.價值選擇沖突矛盾化

大學時代是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時期，大學生對未來的選擇和理想的追求都有過迷茫和不確定。傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、理想的與現(xiàn)實的價值觀都使大學生在價值選擇上產(chǎn)生矛盾和沖突。例如有的大學生入校就給自己制定了長期發(fā)展的規(guī)劃和奮斗的目標，但現(xiàn)實中卻整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或是個人情感，到畢業(yè)才感嘆自己荒廢了學業(yè)，入學和畢業(yè)之間產(chǎn)生了巨大的反差和矛盾。諸如此類的問題就體現(xiàn)了大學生在價值追求方面存在理想與現(xiàn)實的巨大沖突和矛盾。

二、當前在大學生中開展社會主義核心價值觀教育的難點

1.核心價值觀理論研究空洞化

社會主義核心價值觀對我國的主流價值文化進行了概括和凝練。在對大學生開展社會主義核心價值觀教育時，應(yīng)該怎樣結(jié)合實際定義大學生的核心價值觀？這個理論層面的問題目前還沒有得到很好的解決。作為社會建設(shè)主力軍的大學生，其核心價值觀在學界并沒有明確的定義。目前，國內(nèi)的理論研究大多圍繞大學生價值觀現(xiàn)狀、如何將社會主義核心價值觀融入大學生群體、大學生理想信念等現(xiàn)實問題和解決對策方面，對于具體的大學生核心價值觀定義，并沒有深入的研究和統(tǒng)一的認識。

2.教育主體由泛化而走向虛化

對當前在大學生中開展社會主義核心價值觀教育的主體而言，存在由泛化走向虛化的趨勢，正如 “人人有責”就導致了 “人人無責”?！胺夯币辉~是與細分相對應(yīng)的，細分強調(diào)的是目標人群的聚焦和集中，要求的是準確集中。而泛化則相反，無限擴大目標人群，要求分散。具體就實施大學生社會主義核心價值觀教育的主體而言，雖然大學教師是主要的教育者，但隨著大學生生理和心理的日益穩(wěn)定以及對社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等的接觸，教師的教育作用已顯

得很有限，社會、學校、家庭結(jié)合教育不夠完善，也由此產(chǎn)生了教育主體責任的不明確，最終導致教育主體的虛化。

3.轉(zhuǎn)型時期社會思潮多樣化對教育對象的沖擊影響程度加深

隨著時代的發(fā)展，我國的思想意識、經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)和利益格局都發(fā)生了深刻的調(diào)整和變化。在各種思想文化交織、滲透和沖擊的復(fù)雜背景下，有違社會主義核心價值體系的多樣化的社會思潮在高校傳播和蔓延。這些社會思潮影響和沖擊著校園文化建設(shè)，對大學生社會主義核心價值體系的培育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。大學生通過網(wǎng)絡(luò)接觸了較多的社會思潮，這些多樣化的社會思潮與我們所要求的社會主義核心價值體系存在一定的沖突，例如民主主義思潮反對馬克思主義倡導下建立起來的社會主義制度，堅持 “民主主義道路”；改良主義思潮崇尚個人權(quán)利，貶低集體主義……這些是與我國倡導的社會主義核心價值觀相違背的，如果盲目選擇，可能會使大學生對主流價值觀形成偏差和誤解，甚至一味追求西方的價值觀念，而動搖了社會主義信念。

三、開展當代大學生社會主義核心價值觀教育的對策

對大學生進行社會主義核心價值觀教育，要充分明確教育主體的責任，在教育者的正確引導下，發(fā)揮思想政治教育課程的主渠道作用，更新觀念銳意創(chuàng)新，時刻把價值觀、人生觀、世界觀教育作為新時期思想政治課的主旋律，增強廣大學生對祖國民族和人民的感情，使其具有高尚的道德情操和崇高的思想境界。

1.加強大學生社會主義核心價值觀教育的理論研究

結(jié)合大學生價值觀現(xiàn)狀以及十八大提出的核心價值觀要求，筆者認為當代大學生的社會主義核心價值觀至少應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：首先，從做人方面而言，必須誠實守信。這是大學生做人的根本，也是一切學習和活動的前提；其次，從求知方面而言，必須求真務(wù)實。以追求真理為目標，踏實刻苦地學習才是當代大學生應(yīng)該具備的學習理念；最后，從理想方面而言，必須奮斗進取。大學生要面臨巨大的就業(yè)壓力和激烈的競爭環(huán)境，必須在人生追求方面堅守奮斗進取，唯有奮斗才是青春最厚重的底色。

2.健全教育主體，深化教育改革

如何培養(yǎng)大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，則是關(guān)系到我們偉大的社會主義祖國能否在新世紀立足、競爭、強大的關(guān)鍵所在。大學生的培養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程，需要動員全社會的力量，依靠各方面不同層次力量的高度重視和通力合作，采取配套措施，才能取得成效。不單單從大學教師的角度出發(fā)要改革教育模式，改變課堂形式，更要從家庭、社會的層面去教育當代大學生培養(yǎng)社會主義核心價值觀。必須加強全社會的思想道德建設(shè)，激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，引導人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。只要中華民族一代接著一代追求美好崇高的道德境界，我們的民族就永遠充滿希望。因此，不僅要加強大學老師教育教學的水平力度，更要從社會出發(fā)，形成良好的風尚，這對當代大學生樹立正確的社會主義核心價值觀有著重要的意義。

3.堅持以馬克思主義引領(lǐng)社會思潮的多樣化

在我們建立了社會主義國家后，更加強調(diào)一種文化上的領(lǐng)導，即社會主義核心價值觀，其中又以馬克思主義為一元指導。在對當代大學生進行社會主義核心價值觀教育時，我們要始終堅持以馬克思主義理論為指導，這是社會主義國家的性質(zhì)所決定的，我們應(yīng)當而且必須加以堅持。面對多樣化的社會思潮，我們應(yīng)該在堅持馬克思主義指導的前提下，辯證地吸收其好的一面，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；但對于不符合我國國情的思想觀念，應(yīng)該堅決地摒棄。

4.不斷豐富大學生核心價值觀教育的載體

在大學生中開展社會主義核心價值體系教育表現(xiàn)出一定的枯燥性，這與傳統(tǒng)的教學方式有著很大的關(guān)系。要改善這一現(xiàn)狀，措施之一就是利用互聯(lián)網(wǎng)進行正確的輿論宣傳，例如通過大學生常用的QQ、微博、微信等手段將核心價值觀融入其中，真正讓大學生接受社會主義核心價值觀念。簡單利用互聯(lián)網(wǎng)還不能達到良好的效果，還應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)載體與生活載體相結(jié)合，具體說來，就是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，覆蓋大學生的日常生活。例如將新穎的教育形式融入大學生的社團活動，融入大學生的宿舍生活等等，這樣才能做到形式多樣而又符合實際生活，也才能夠充分發(fā)揮教育的隱蔽性和滲透性，讓學生在不知不覺中接受社會主義核心價值觀念，內(nèi)化為具體的行動。

大學生中開展社會主義核心價值觀教育需要各方面的共同努力及大學生的自我教育。在廣泛、深入的社會主義核心價值教育指導下，大學生群體的價值觀將會符合社會主義建設(shè)的需求。

[1]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]徐蓉.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生價值觀教育[J].思想理論教育,2008,(1):36-41.

[3]鄧志斌.大學生社會主義核心價值觀培育中的問題與對策[J].當代教育論壇(校長教育研究),2008,(7):59-61.

[4]韓振峰.社會主義核心價值體系與核心價值觀是一回事嗎?[N].光明日報,2011-1-24.

（編輯：王春蘭）

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沈鑫，碩士，武漢科技大學材料與冶金學院助教。研究方向：馬克思主義基本理論；繆小軍，碩士，武漢科技大學材料與冶金學院助教。研究方向：行政管理；暢思笑，武漢科技大學材料與冶金學院學生。研究方向：思想政治教育。