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        微課在高三地理教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究

        2016-03-02 16:47:53張浩
        新課程(下) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:有效性微課課堂

        張浩

        (遼寧省大連市莊河市第六高級(jí)中學(xué))

        微課在高三地理教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究

        張浩

        (遼寧省大連市莊河市第六高級(jí)中學(xué))

        在高三地理教學(xué)中,老師想方設(shè)法地改革創(chuàng)新,想要發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性。在此背景下,微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,它在高三地理課堂上的應(yīng)用已成為一種趨勢(shì),并受到廣大師生的一致喜愛(ài)。因?yàn)槲⒄n教學(xué)可以很好地結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),讓學(xué)生愛(ài)上地理課,讓他們能在課堂上學(xué)到知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高效性。

        微課;地理教學(xué);應(yīng)用;有效性

        微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在大約五分鐘以內(nèi)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一種新型的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)授課方式有著極大的不同。將微課應(yīng)用在高三地理教學(xué)中,可以起到非常好的效果,能改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)科一些不好的認(rèn)知,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,真正學(xué)好這門課。微課在高三地理教學(xué)中的應(yīng)用能發(fā)揮有效性,實(shí)現(xiàn)其最大的教學(xué)價(jià)值。

        一、在高三地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的意義

        微課教學(xué)與中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差別、傳統(tǒng)授課方式是一對(duì)多,即一個(gè)老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生,更為看重的是老師的教授;而微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景,類似于一對(duì)一的輔導(dǎo),注重學(xué)生的學(xué)。這種差異性也就決定了兩者所起的教學(xué)效果不同。對(duì)于高三地理而言,應(yīng)用微課教學(xué)可以發(fā)揮更好的效果,畢竟高三學(xué)生扛著高考的巨大壓力,面對(duì)繁重的課程作業(yè),早已是身心俱疲,這時(shí)候的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō),是真的沒(méi)有太大興趣。但若是進(jìn)行改革,以微課的形式授課,這種新的體驗(yàn)會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處最原始的學(xué)習(xí)欲望。如此一來(lái),地理學(xué)習(xí)對(duì)于高三學(xué)生也就不再是頭疼的問(wèn)題,能發(fā)揮教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)高三地理教學(xué)的最大效果。

        二、微課在高三地理教學(xué)中有效性應(yīng)用的策略

        1.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),明確微課教學(xué)的目的

        微課教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式,對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮而有趣的,他們對(duì)千篇一律的枯燥課堂已經(jīng)提不起興趣,微課的出現(xiàn)無(wú)疑是給了他們一種新的刺激。老師必須要在一開始就給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們知道這節(jié)課要掌握哪些東西,明確微課教學(xué)的目的是學(xué)習(xí),而非放松。只有給學(xué)生確定的目標(biāo),以微課作為教學(xué)手段,才能發(fā)揮它的意義。例如,在人教版高三地理教學(xué)中會(huì)學(xué)到“荒漠化的防治”,在這節(jié)課的微課視頻中,肯定會(huì)出現(xiàn)很多沙漠照片,吸引學(xué)生的眼球。而老師則必須要在最初就告訴大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是荒漠化的防治措施,要讓學(xué)生知道重心在哪兒,有了目標(biāo),他們才會(huì)抓住主心骨,不至于迷失方向,這樣才能在高三地理教學(xué)中有效應(yīng)用微課教學(xué)。

        2.發(fā)揮集體作用,提高教師教育技術(shù)能力

        微課是科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,它還不像傳統(tǒng)授課那樣,老師可以根據(jù)課堂氛圍和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)臨場(chǎng)發(fā)揮,及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的某些問(wèn)題,適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。所以,必須要發(fā)揮集體作用,老師們通力合作,將所有人的豐富資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都?xì)w納到一起,發(fā)現(xiàn)彼此微課中的優(yōu)缺點(diǎn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,提高教師教育技術(shù)能力。例如,人教版高三地理教學(xué)中有一課是“森林的開發(fā)和保護(hù)”,這是地理學(xué)科中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,老師對(duì)這一內(nèi)容的看法和觀點(diǎn)也是各異,要想制作好這節(jié)課的微課視頻,就必須集思廣益,把老師的智慧綜合到一起,盡量做到盡善盡美,給予學(xué)生最好的微課。這樣一來(lái),發(fā)揮了集體作用,能使微課在高三地理教學(xué)中得到有效應(yīng)用。

        3.建立微課資源庫(kù),完善高三地理微課教學(xué)

        在高三地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的不止是某一所學(xué)校、某一個(gè)老師,這種廣受推崇的新型模式為很多地理老師喜愛(ài)。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的授課方式,他們身上的優(yōu)點(diǎn)也不盡相同,而這些優(yōu)勢(shì)都會(huì)體現(xiàn)在微課教材中,他們會(huì)窮盡自己所學(xué),努力把微課視頻制作好,以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。所以,就應(yīng)該把這些好的微課資源整合到一起,建立微課資源庫(kù),容納百家之長(zhǎng),完善高三地理微課教學(xué)。有了充足的資源,在實(shí)際課堂上,老師可利用、借鑒得更多,學(xué)生看到的也更為豐富。例如,人教版高三地理教學(xué)中會(huì)學(xué)到“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”,關(guān)于這節(jié)課的微課視頻不少,最正確的做法就是將它們整合到一起,放到數(shù)據(jù)平臺(tái)上,充實(shí)地理微課教學(xué)課堂。只要做到了這點(diǎn),學(xué)生在需要的時(shí)候就能有一個(gè)完善的微課資源庫(kù),讓微課在高三地理教學(xué)中能被更好地應(yīng)用。

        微課在高三地理教學(xué)中的有效應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)福音,能幫助他們更好地學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō),要制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),明確微課教學(xué)的目的;發(fā)揮集體作用,提高教師教育技術(shù)能力;建立微課資源庫(kù),完善高三地理微課教學(xué)。通過(guò)采取合理策略有效應(yīng)用微課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助他們踏上另一座高峰。

        [1]楊勝武,劉朝霞.微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)政史地:教學(xué)指導(dǎo)版,2016(1).

        [2]崔成昌.微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航旬刊,2015(4).

        ·編輯李琴芳

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