丁南洲

（甘肅省蘭州市第五十五中學(xué)）

早讀減負(fù)增效，清晨別樣精彩
——早讀課程化實(shí)踐探究

丁南洲

（甘肅省蘭州市第五十五中學(xué)）

早讀課是早上進(jìn)行的朗讀課。語文是一門需要感悟的學(xué)科，也是需要記憶的學(xué)科，而“讀”又是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。高中語文新課標(biāo)中談到，“要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，朗讀已經(jīng)成為一種言志傳神、負(fù)載豐富思想感情的口語表達(dá)藝術(shù)。

我們學(xué)校在教改中，對(duì)早讀課進(jìn)行改革——全面實(shí)行早讀課程化管理。就成果來看，效果顯著，在早晨，學(xué)校有了更多的朗朗讀書聲；就我所帶的班級(jí)早讀來看，完全超乎預(yù)想，很多學(xué)生從早讀開始不僅在學(xué)業(yè)上節(jié)節(jié)攀升，而且在性格上還有了明顯轉(zhuǎn)變，笑容多了、交流自然了、回答問題聲音大了，智商和情商提高了，真正有了綜合品質(zhì)的提升。所以，有了這樣的早讀課真好，而且我覺得班級(jí)早讀的熱情能充分體現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)風(fēng)和凝聚力。我在這一年的早讀課教學(xué)過程中，也做了如下的實(shí)踐和探究：

一、起步做好宣傳動(dòng)員

1.消除怯懦，做好思想上的引導(dǎo)

很多學(xué)生早讀不敢出聲，很大原因就是性格的因素。心理學(xué)研究結(jié)果表明，閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內(nèi)容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會(huì)對(duì)二分之一的內(nèi)容留下較深刻的印象。葉圣陶先生也說：“學(xué)習(xí)語言不該只用心與眼來學(xué)習(xí)；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！?/p>

教育工作的細(xì)微和有效在這時(shí)就會(huì)發(fā)揮重要的作用。所以，早讀任課教師可以在早讀進(jìn)行過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，告訴他們大聲朗讀的重要性；可以表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，帶動(dòng)其他學(xué)生；發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不敢出聲時(shí)，老師可以個(gè)別引導(dǎo)；還可以以大組為單位，每天早晨進(jìn)行評(píng)比。以此引導(dǎo)和帶領(lǐng)全班學(xué)生以最大的熱情投入每天的早讀。

2.大聲朗讀有助于釋放情緒

最新醫(yī)學(xué)證明，人在大聲朗讀時(shí)，副交感神經(jīng)會(huì)加強(qiáng)工作，大腦會(huì)得到放松，這樣心情也就爽快了。在朗讀時(shí)，70%以上的神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng)，超過默讀和識(shí)字，相當(dāng)于大腦的“熱身體操”。如果長期堅(jiān)持，反復(fù)練習(xí)朗讀，能強(qiáng)化學(xué)生的記憶和提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.形成“早讀個(gè)性”

通過早讀的大聲朗讀，使周圍的學(xué)生熟悉每個(gè)人的聲音，更進(jìn)一步了解每個(gè)人的個(gè)性，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生可以控制自己的情緒，也促進(jìn)了學(xué)生情商的發(fā)展。久而久之，每個(gè)人在早讀時(shí)又形成了自己的“早讀個(gè)性”。我班提出的早讀口號(hào)是：早讀，讀出自己的早晨。

二、高效的早讀開始于明確的任務(wù)

有了清晰的任務(wù)就能有的放矢。哈佛大學(xué)人生目標(biāo)調(diào)查結(jié)果顯示，有目標(biāo)的人往往容易成功，沒有目標(biāo)的人大多一事無成。因此，有效的早讀更要開始于明確的任務(wù)。我班的做法是：

（1）早讀前，課代表按照教師早讀教案的目標(biāo)，把當(dāng)天早讀課的任務(wù)寫到黑板上。

（2）任務(wù)的布置要體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。

（3）早讀任務(wù)不能單一，要難易適中，要有區(qū)分度和梯度。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、記憶速度會(huì)有差異，所以，布置任務(wù)時(shí)不能一刀切。這就要求老師布置的任務(wù)要有彈性，通常把這項(xiàng)有彈性的任務(wù)列在最后一條。能力強(qiáng)的學(xué)生早早完成任務(wù)后可以讀他們需要自主復(fù)習(xí)、拓展延伸的內(nèi)容，而能力稍弱的學(xué)生盡力完成所規(guī)定的任務(wù)，如果實(shí)在完成不了也沒有太大關(guān)系。這樣做就照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，使其各盡所能，各取所需。

有了明確的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了，早讀效果也就明顯了。

三、五分鐘檢測，驕傲的展示

通過一學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“有壓力才有動(dòng)力”，這句話在早讀課上也很適用。我們學(xué)校在早讀課結(jié)束前五分鐘安排檢測，這樣學(xué)生讀起來才會(huì)更認(rèn)真，目的更明確。當(dāng)然檢查的方法不可一概而論，要做到具體問題具體分析，主要依據(jù)的是學(xué)生的水平。如果檢測方法單一，或是檢測方法引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)在早讀最后的五分鐘模式化的應(yīng)付，檢測效果會(huì)大打折扣。因此，我在早讀五分鐘檢測環(huán)節(jié)采取多樣化檢測方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。具體做法是：

（1）同桌檢測簡單知識(shí)。

（2）小組檢測重要知識(shí)。

同一小組檢測重要知識(shí)，或交換小組長檢測重要知識(shí)，并統(tǒng)計(jì)檢測結(jié)果。

（3）板書檢測。

（4）競爭性檢測。

我從三個(gè)大組中分別選一位代表上講臺(tái)提問另外一個(gè)大組的學(xué)生。如果某一個(gè)大組的學(xué)生在當(dāng)天的早讀提問檢測中答不上的人數(shù)較多，那么該組就得不到當(dāng)天班級(jí)的“早讀優(yōu)秀之星”。

四、堅(jiān)持豐富多彩的評(píng)價(jià)

每一個(gè)人都喜歡得到贊揚(yáng)，學(xué)生更是如此。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，一味的贊揚(yáng)和單一的評(píng)價(jià)也是不行的。因此，我的做法是：

1.以鼓勵(lì)為主

2.評(píng)價(jià)多樣化，明確獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（1）班級(jí)“早讀優(yōu)秀之星”評(píng)選。我班有三個(gè)大組，每天的早讀我都會(huì)評(píng)選出兩個(gè)早讀表現(xiàn)優(yōu)秀的大組，并授予他們“早讀優(yōu)秀之星”。我在教室前門側(cè)墻顯眼位置制作了一塊“早讀評(píng)比欄”，早讀優(yōu)秀之星就標(biāo)注在“早讀評(píng)比欄”上。

（2）將遲到，早讀不認(rèn)真、不積極，檢測失誤率較高等多方面因素納入班級(jí)“早讀優(yōu)秀之星”評(píng)選。

（3）每周得到班級(jí)早讀優(yōu)秀之星最少的大組，將在周五打掃衛(wèi)生。

3.課內(nèi)運(yùn)用，體現(xiàn)早讀效果

根據(jù)我一年的觀察，如果教師在授課過程中適時(shí)復(fù)習(xí)早讀內(nèi)容，學(xué)生覺得讀以致用，教師再加以表揚(yáng)，更加會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情。

4.隨機(jī)檢測和考試中體現(xiàn)早讀內(nèi)容

我定期按照早讀課的進(jìn)度安排默寫課，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把早讀背誦篇目納入考試考查范圍，這樣學(xué)生始終會(huì)保持清醒的頭腦和高度的責(zé)任感。

通過這樣的明確訓(xùn)練，就會(huì)漸漸鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)意志也會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。雖然循規(guī)蹈矩，但學(xué)習(xí)意志變得更加堅(jiān)定。

早讀課程化的實(shí)施，不僅讓學(xué)生高效地學(xué)到了知識(shí)，而且它所產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)也是巨大的。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”新課標(biāo)提出的重視語文朗讀教學(xué)是相當(dāng)及時(shí)的，這也是素質(zhì)教育的必然趨勢。朗讀是“活”的，也會(huì)使人感知、共鳴。朗讀在語文教學(xué)中有不可替代的作用，所以，我們切不可忽視語文朗讀教學(xué)的重要地位。我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，使早讀課真正成為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的主陣地。

徐惠清.提高學(xué)生早讀課效率的方法［J］.知識(shí)窗：教師版，2014（7）.

·編輯李琴芳