□何祥義

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緊扣新課標(biāo)全國(guó)卷確定詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容

□何祥義

摘要：2016年，安徽高考語(yǔ)文將采用新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ。在這一新形勢(shì)下，如何確定高中詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一個(gè)亟待解決的重要課題。我們要充分認(rèn)識(shí)詩(shī)歌教學(xué)的重要性，走出當(dāng)下詩(shī)歌教學(xué)只瞄準(zhǔn)高考、只重視古詩(shī)的困境，分析比較新課標(biāo)全國(guó)卷和安徽卷的異同，堅(jiān)持傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與備戰(zhàn)高考“兩手抓”的原則。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；新課標(biāo)卷；文化傳承；備戰(zhàn)高考

詩(shī)歌是文學(xué)中的精華，詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。詩(shī)歌教學(xué)肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神圣使命，它可以幫助學(xué)生豐富文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)想象能力，發(fā)展思維能力，提高寫作水平，還能幫助學(xué)生提高欣賞品位與審美情趣，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。

安徽高考語(yǔ)文學(xué)科自2006年自主命題以來(lái)，至今已走過(guò)十個(gè)年頭，明年將回歸新課標(biāo)全國(guó)卷。這一新的形勢(shì)，要求我們突破十年安徽卷下形成的思維模式與教學(xué)習(xí)慣，走出過(guò)去詩(shī)歌教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)真研究新課標(biāo)全國(guó)卷，努力適應(yīng)詩(shī)歌教學(xué)與考試變革的新常態(tài)，從而有效確定詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容。

一、當(dāng)下詩(shī)歌教學(xué)的困境

多年來(lái)，安徽高考語(yǔ)文對(duì)詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)的考查，只考古代詩(shī)歌，不考現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)。在高考錄取“唯分?jǐn)?shù)是論”的現(xiàn)實(shí)背景下，我們絕大多數(shù)語(yǔ)文老師，眼睛只盯著高考，一切圍繞高考的“指揮棒”來(lái)轉(zhuǎn)，這就使我們的詩(shī)歌教學(xué)，逐步走進(jìn)了一個(gè)十分尷尬的困境。

1.只瞄準(zhǔn)高考，忽視學(xué)生詩(shī)歌素養(yǎng)的培養(yǎng)

高考對(duì)古詩(shī)的考查，分鑒賞、評(píng)價(jià)兩個(gè)方面：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，二是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?？疾閮?nèi)容側(cè)重于詩(shī)歌內(nèi)容的評(píng)說(shuō)，詩(shī)歌形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的賞析。因此，我們有不少老師，自覺(jué)不自覺(jué)地向高考看齊，“你考什么我教什么，你不考我就不教”。在詩(shī)歌教學(xué)中，只專注于“形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度”這幾個(gè)考點(diǎn)，而對(duì)其他的內(nèi)容很少涉及，即使有所涉及也是蜻蜓點(diǎn)水。如果我們的詩(shī)歌教學(xué)只是為了高考，而忽視學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，那是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的短視行為。

2.只重視古詩(shī)，忽視現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的教學(xué)

高中語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌以古詩(shī)為主。必修教材《語(yǔ)文》二至四中有三個(gè)單元共22首，選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中賞析示例、自主賞析、推薦作品共30首；而新詩(shī)只有4首，安排在必修《語(yǔ)文》一的第一單元。

教材編排以古詩(shī)為主，高考只考古詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視?？稍S多老師只看到表面現(xiàn)象，而忽視了現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)的教學(xué)。對(duì)高中唯一的新詩(shī)單元，我們常聽(tīng)到這樣的議論：高考不考新詩(shī)，這個(gè)單元可馬虎一點(diǎn)，快速推進(jìn)。有一個(gè)比較極端的例子，一個(gè)老師公開課執(zhí)教艾青的《大堰河——我的保姆》，一個(gè)課時(shí)就教完了，這是多么令人驚訝的高速度！

其實(shí)，新詩(shī)和古詩(shī)是一脈相承的，只是寫作年代、詩(shī)歌形式上不同而已。新詩(shī)的教學(xué)，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)能力，絕對(duì)不是做“無(wú)用功”。更何況，高中語(yǔ)文教材中區(qū)區(qū)一個(gè)單元的四首新詩(shī)，都是名家名篇——毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》（用舊體形式寫的新詩(shī)）、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》、艾青的《大堰河——我的保姆》，我們應(yīng)該視若“寶貝”，怎么能夠棄若“敝履”呢？

如果我們因?yàn)樗枷肷喜恢匾?，或者想?jié)省有限的教學(xué)時(shí)間，而忽視甚至丟掉了新詩(shī)的教學(xué)，那么，我們的詩(shī)歌教學(xué)就必然是“跛腳”的。

二、適應(yīng)詩(shī)歌教學(xué)新常態(tài)

我們大多數(shù)高中語(yǔ)文老師，經(jīng)過(guò)高考安徽卷的十年熏陶與洗禮，在詩(shī)歌教學(xué)的理念、內(nèi)容和方法等方面，形成了一定的思維定勢(shì)和教學(xué)習(xí)慣。明年高考回歸新課標(biāo)全國(guó)卷這一重大改革，使我們多年來(lái)幾乎一成不變的詩(shī)歌教學(xué)，面臨一個(gè)嶄新的常態(tài)：新課標(biāo)，新高考。

以前考安徽卷，有經(jīng)驗(yàn)的老師可以駕輕就熟；而新課標(biāo)全國(guó)卷，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是比較“陌生”的，已經(jīng)習(xí)慣了安徽卷的我們，頓感心中沒(méi)底。這就要求我們研究新課標(biāo)全國(guó)卷與安徽卷的異同，把握新課標(biāo)全國(guó)卷的特點(diǎn)，從而快速適應(yīng)詩(shī)歌教學(xué)的新常態(tài)。

新課標(biāo)全國(guó)卷，2010至2012年每年一套，2013 至2015年每年兩套（卷Ⅰ、卷Ⅱ）。下面所論，凡涉及2013至2015年新課標(biāo)全國(guó)卷的，都是指卷Ⅰ。

1．《考綱》要求

新課標(biāo)全國(guó)卷和安徽卷語(yǔ)文《考試大綱》對(duì)古詩(shī)鑒賞的要求是相同的，分鑒賞、評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，能力層級(jí)為D級(jí)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

2．題量、分值

對(duì)古詩(shī)鑒賞的考查，新課標(biāo)全國(guó)卷共2題，計(jì)11分；安徽卷共2題，計(jì)8分。

3．考查的知識(shí)點(diǎn)

若把6年新課標(biāo)全國(guó)卷與10年安徽卷考查的知識(shí)點(diǎn)作個(gè)統(tǒng)計(jì)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在《考綱》規(guī)定的四個(gè)考點(diǎn)中，新課標(biāo)全國(guó)卷重在“思想內(nèi)容”（6年5次），其次是“表達(dá)技巧”（6年3次）；安徽卷重在“表達(dá)技巧”（10年8次），其次是“思想內(nèi)容”（10年5次）。在“形象”點(diǎn)上，新課標(biāo)全國(guó)卷6年1次，安徽卷10年3次；在“語(yǔ)言”點(diǎn)上，新課標(biāo)全國(guó)卷6年0次，安徽卷10年2次。此外，在“內(nèi)容的評(píng)說(shuō)”點(diǎn)上，新課標(biāo)全國(guó)卷6年3次，安徽卷10年2次。

4．命題的方法

從命題的方法看，新課標(biāo)全國(guó)卷常常打出“組合拳”，一個(gè)題目中考查兩個(gè)考點(diǎn)；而安徽卷一般比較“單純”，一個(gè)題目往往只考查一個(gè)考點(diǎn)。請(qǐng)看例題：

2015新課標(biāo)Ⅰ第9題：詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）

2015安徽卷第8題：這首詩(shī)前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。（4分）

新課標(biāo)題是兩個(gè)問(wèn)題的組合，第一問(wèn)考查“思想內(nèi)容”，第二問(wèn)考查“內(nèi)容評(píng)說(shuō)”，安徽題則是單純考查“形象（景物）”的概括。我們?nèi)绻鰝€(gè)統(tǒng)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)全國(guó)卷6年12題中，“組合拳”多達(dá)7題；而安徽卷10年20題中，這種題目只有3題。

三、確定詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容

高中詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)該遵循“科學(xué)有效”的原則。所謂“科學(xué)”，是指?jìng)鞒袃?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)，利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展；所謂“有效”，是指應(yīng)對(duì)高考，教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的基本知識(shí)，解答古詩(shī)鑒賞的基本方法與技能，為學(xué)生高考勝出而助力。這兩個(gè)方面應(yīng)該相輔相成，和諧共生，切不可厚此薄彼，顧此失彼。

（一）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

荀子提出“文以明道”，韓愈提出“文以貫道”，周敦頤則提出“文所以載道也”。這些“道”的內(nèi)涵與外延，因人和時(shí)代的不同而有異，但不外乎“道理、道德、道義、正義、倫理”之意。“文”是手段，“道”是目的。老師的職責(zé)，用韓愈的說(shuō)法，首先是“傳道”，然后再是“受業(yè)”“解惑”。所以，我們的詩(shī)歌教學(xué)，絕對(duì)不能只瞄著高考，而淡化甚至丟了“傳道”。

古典詩(shī)歌博大精深，底蘊(yùn)深厚，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。她凝聚著中華民族的智慧，展現(xiàn)著中華民族的精神。我們的詩(shī)歌教學(xué)，一定要站得高、看得遠(yuǎn)，教得廣、解得深，讓學(xué)生暢游在詩(shī)歌的海洋，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的乳汁。古詩(shī)里面的愛(ài)國(guó)主義的民族情懷，勤勞勇敢的優(yōu)良品質(zhì)，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的價(jià)值取向，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，貴和尚中的思維模式，厚德載物的博大胸襟，崇德重義的民族精神……可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中，夯實(shí)思想道德基礎(chǔ)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為具有傳統(tǒng)文化根基的現(xiàn)代新人。

（二）教授詩(shī)歌的基本知識(shí)

詩(shī)歌教學(xué)的立足點(diǎn)，當(dāng)然是教給學(xué)生詩(shī)歌欣賞的基本知識(shí)。按照《考試大綱》的要求，詩(shī)歌欣賞的基本知識(shí)大致如下：

1．形象

人物形象，事物形象，景物形象。特別注意：開頭的景物描寫，往往奠定感情基調(diào)。

2．語(yǔ)言

煉字，詩(shī)眼，風(fēng)格。

3．表達(dá)技巧

修辭手法，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法，結(jié)構(gòu)技巧。

特別注意兩點(diǎn)：一是景情關(guān)系：樂(lè)景抒樂(lè)情，哀景抒哀情；樂(lè)景襯哀情，哀景襯樂(lè)情。二是虛實(shí)關(guān)系：當(dāng)前為實(shí)，已逝為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)為虛；從己方寫為實(shí)，從對(duì)方著筆為虛；客觀為實(shí)，夢(mèng)境、仙境、誓愿為虛。

4．思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度

在理解分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)作的有關(guān)背景，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的“題型意識(shí)”

有效提高學(xué)生古詩(shī)鑒賞的能力，最基本的方法是著力培養(yǎng)學(xué)生的“題型意識(shí)”。我們要靜下心來(lái)研究高考試題，研究某一題型的答題思路與答題要點(diǎn)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的題型意識(shí)，收到事半功倍的效果。

例如，回答“表達(dá)技巧”題型，基本的思路與要點(diǎn)為：

①手法：名稱→具體內(nèi)容；

②作用：共性→個(gè)性（內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上，感情上）。

“表達(dá)技巧”題答案可分兩個(gè)要點(diǎn)：第一點(diǎn)，指出手法名稱（為降低難度而在試題中點(diǎn)明了手法名稱的除外），簡(jiǎn)潔具體地指明該手法的內(nèi)容；第二點(diǎn)，回答該手法的作用，“共性”是該手法的常規(guī)作用，如“比喻”是“生動(dòng)形象”，“對(duì)比”是“突出強(qiáng)調(diào)”；“個(gè)性”是該手法在句中的作用，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情三個(gè)方面去考慮，答案就會(huì)齊全，而不致有小要點(diǎn)的遺漏了。

如果我們認(rèn)真研究總結(jié)出每個(gè)考點(diǎn)下各種題型的答題思路與要點(diǎn)，并將其靈活運(yùn)用到詩(shī)歌教學(xué)與評(píng)卷之中，那么，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的題型意識(shí)，就不會(huì)是空中樓閣了。

（四）教學(xué)與應(yīng)試有機(jī)結(jié)合

在平時(shí)的教學(xué)中，不少老師按照常規(guī)套路和自己的習(xí)慣，從導(dǎo)入新課到作家作品，從整體感知到具體分析，從作品內(nèi)容到作者感情，從老師講解到合作探究……一堂課下來(lái)，也熱熱鬧鬧、有模有樣?？墒且坏娇荚?，學(xué)生往往缺乏科學(xué)的答題思路和要點(diǎn)，“題題得分，題題失分”。究其原因，筆者認(rèn)為，主要是我們只在評(píng)卷時(shí)指導(dǎo)學(xué)生答題，而在平時(shí)沒(méi)有把教學(xué)和應(yīng)試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

我們不妨進(jìn)行這方面的摸索和嘗試。每一首詩(shī)的教學(xué)，在合作探究階段，老師借助課文后面“研討與練習(xí)”中的一道題目，或自己命一道題目寫在黑板上，賦分5分或6分，讓學(xué)生思考、討論；然后指名回答，對(duì)回答不全的啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)回答不規(guī)范的分析指正；明確答案后，在黑板上寫出答案要點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，并指出各個(gè)得分點(diǎn)的賦分情況；最后，歸納這種題型的答題思路與要點(diǎn)。如果堅(jiān)持這樣做，教學(xué)與應(yīng)試就能很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的審題、答題能力，也就在日積月累中慢慢提高了。

（五）巧用高考“評(píng)分細(xì)則”

高考答案往往是綱領(lǐng)性的，比較簡(jiǎn)約，而高考閱卷時(shí)采用的評(píng)分細(xì)則，對(duì)答案要點(diǎn)、不同說(shuō)法、賦分情況，作了詳細(xì)而具體的界定。如果我們注意搜集評(píng)分細(xì)則，并加以認(rèn)真研究，這對(duì)指導(dǎo)我們的古詩(shī)教學(xué)，對(duì)我們指導(dǎo)學(xué)生答題，均有很好的啟示作用。

請(qǐng)看例證——

13新課標(biāo)Ⅰ第9題：詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

［答案］用意：用來(lái)含蓄地表現(xiàn)對(duì)統(tǒng)治者的不屑以及憤慨不平。分析：皇帝既置我于閑散，鏡湖風(fēng)月原本就屬于閑散之人，又何必要你皇帝恩賜呢？再說(shuō)，天地之大，何處容不下我一個(gè)閑散之人，誰(shuí)又稀罕你皇帝的恩賜！

［評(píng)分細(xì)則］“用意”3分，前半句“含蓄”是表達(dá)方式占1分，可表述為“用典”“借典”“曲筆”“曲折委婉”；后半句是表現(xiàn)內(nèi)容占2分，可表述為“憤慨不滿”“鄙視”“厭惡”“藐視”，還可以替代為其他說(shuō)法，如“諷刺朝廷的黑暗”“諷刺皇帝的昏庸”等。（“分析”3分，具體內(nèi)容略去不錄）

啟示：命題者用詞講究出新求變，問(wèn)“用意”，與問(wèn)“目的”、問(wèn)“作用”，其實(shí)是一回事?！昂钗瘛笔怯玫涞淖饔玫墓残裕安恍家约皯嵖黄健笔潜驹~結(jié)尾借用賀知章故事的作用的個(gè)性。如果答題丟開共性，直接切入個(gè)性，那就白白丟掉1分。實(shí)際上，我們有不少學(xué)生在答手法題的作用時(shí)，恰恰是忽視了這個(gè)共性！順便提及一下，前面在談?lì)}型意識(shí)時(shí)說(shuō)過(guò)，手法題的作用是“共性→個(gè)性”。本題的評(píng)分細(xì)則關(guān)于內(nèi)容和賦分的界定，證明了這一說(shuō)法的正確性。

以上是我對(duì)“詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的確定”的一點(diǎn)淺見(jiàn)。我想，我們教學(xué)一線的老師，只要繼續(xù)認(rèn)真研究高考，認(rèn)真研究新課標(biāo)全國(guó)卷，從短期看，就能使自己的詩(shī)歌教學(xué)，順利地進(jìn)行與新課標(biāo)全國(guó)卷的有效銜接；從長(zhǎng)期看，就能讓我們的學(xué)生“深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，“體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。

（作者單位：安徽宿松中學(xué)）

［責(zé)編華雨檀］