于嵐

（吉林省吉林市昌邑區(qū)教科所）

教是為了不教

于嵐

（吉林省吉林市昌邑區(qū)教科所）

現(xiàn)在的課堂一種是教師千方百計地教知識，另一種是教師在教給學(xué)生知識的同時，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。這樣不僅完成了課時任務(wù)，更重要的是把培養(yǎng)學(xué)生能力放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生掌握一種學(xué)法。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為：教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

知識；引導(dǎo)；教學(xué)

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！彼叨雀爬私逃囊?guī)律，揭示了教學(xué)的本質(zhì)。知識是無限的，單一靠教師傳授知識是有限的。學(xué)生一旦離開學(xué)校走進(jìn)社會，碰到的新問題，要想辦法解決它，這就需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和研究能力，而這兩種能力就要從小培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)生的時候，要考慮為了今后的不教。

幾年來，我就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做了一些探討與嘗試：

一、精心創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題生活化：知識來源于現(xiàn)實生活，運用于生活。教師一定要從學(xué)生熟悉的事物入手，降低問題的難度。在執(zhí)教北師大實驗教材“高矮”時，我利用班級現(xiàn)有的資源創(chuàng)設(shè)師生比高矮、同學(xué)間比高矮的情境，當(dāng)遇到兩名個子差不多高的同學(xué)，大家的意見出現(xiàn)了分歧，此時教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗證自己的觀點，在沒有尺子的情況下，學(xué)生通過討論、實踐找到了比較的方法，完成了新知的學(xué)習(xí)。

問題自然化：抓住學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題。在教學(xué)“拋硬幣”一節(jié)時，我利用多媒體將學(xué)生帶入了這樣一個情境：陽光明媚的一天，小鳥在樹上唱歌，突然天就陰了下來，這時教師提問，接下來會發(fā)生什么變化呢？這一問題激起了學(xué)生的好奇心，他們很自然地聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，回答到可能會下雨、打雷、打閃……可能天一直這樣陰著，還可能天一會兒又晴了，小鳥又飛回來了。同學(xué)們說的這些現(xiàn)象都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性大，如下雨；有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性比較小，如下雪，那么在我們的生活中還有哪些事情可能會發(fā)生，哪些事情根本不可能發(fā)生，哪些事情發(fā)生的可能性比較大呢？這節(jié)課我們就用實驗操作的方法來研究一下可能性的問題。

問題故事化：學(xué)生對聽故事、看動畫片非常感興趣，如教學(xué)“動物樂園”時，我利用多媒體將主圖制成了動畫，同時配了一個有趣的故事：今天動物王國舉辦了盛大的慶典活動，小動物們到了動物樂園，他們高興得唱啊、跳啊，學(xué)生被眼前的景象吸引住了，此時教師提問學(xué)生：從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？一石激起千層浪，學(xué)生匯報有4只小熊、4只小鹿、5只小兔子……教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你還發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生可能會說：“小熊和小鹿一樣多?！敝庇^認(rèn)識“2”，還知道小兔比小猴多2只，即（5〉3），小鳥比小兔少3只，即（2＜5），這樣整個學(xué)習(xí)新知的過程都在有趣愉快的氛圍中完成了。

二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會探索的樂趣，培養(yǎng)“探究”的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程中，沒有問題，難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲。教師向?qū)W生呈現(xiàn)的問題不但要有趣味性，還應(yīng)考慮到知識的滲透性、思維空間的開放性和思維發(fā)展的潛隱性。這樣才能“牽引”學(xué)生置身于問題之中發(fā)現(xiàn)問題、思索問題和解決問題。如教學(xué)“圓的周長”一課時，教師質(zhì)疑：什么是圓的周長？怎樣測量圓的周長？圓的周長與什么有關(guān)？讓學(xué)生小組合作操作，通過滾、繞、截，得出“化曲為直”的方法。學(xué)生自己尋求解決問題的方法，讓他們品嘗到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在實驗探究中遇到挫折時，教師要給予充分的信任，千萬不可由于著急而替代。對于學(xué)生中那些具有創(chuàng)造性的想法，不管它是否成熟，都應(yīng)給予充分的肯定和贊揚。對一些肯動腦子的學(xué)生，教師要區(qū)別對待，分配給他們有一定難度的問題，使他們的表現(xiàn)欲得以滿足?？傊寣W(xué)生在“探究”中體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂、探索的興奮和成功的滿足感，是強(qiáng)化學(xué)生探究興趣，產(chǎn)生“還想探究”愿望和熱情的動機(jī)力量，使學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出對學(xué)習(xí)的熱愛，在情感上保持對探究的興趣和愛思考的習(xí)慣。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)情境

日益發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。在教學(xué)中，教師可充分借助電教手段，完善自己的教學(xué)課堂。在講“圓的面積”一節(jié)時，教師可以運用多媒體輔助教學(xué)，依次分割，分割得越細(xì)越接近長方形，讓學(xué)生直觀地看到圓的面積由長方形面積推導(dǎo)而來。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓延伸練習(xí)“生活化”鞏固學(xué)習(xí)興趣

通過精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生有成功感，成功次數(shù)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃。在學(xué)完“方向與位置”這堂課以后，我把書上的習(xí)題改成我們學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生看圖來判斷各棟樓的位置。在學(xué)生運用所學(xué)知識解決這一“生活問題”后，數(shù)學(xué)的價值也充分體現(xiàn)出來。學(xué)生從運用數(shù)學(xué)知識這個“工具”的過程中獲得了心理滿足。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在課堂中，教師不僅要教會知識，更重要的是教會一種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種能力，把所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活，使他們學(xué)習(xí)的熱情持久不衰。

［1］徐娟.師愛即師魂：兼談陶行知教育思想在師德建設(shè)中的運用［J］.中國德育，2011（08）:61-62.

［2］王春梅.陶行知與蘇霍姆林斯基教育思想成因比較研究［D］.河南大學(xué)，2014.

［3］張紅蕾.陶行知生活教育思想及其對思想政治教育的啟示［D］.大連理工大學(xué)，2012.

·編輯 溫雪蓮