李佳唯

（鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

李佳唯

（鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校）

在分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性和形象性統(tǒng)一、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性并存的特點(diǎn)，教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，一方面要將所授知識(shí)點(diǎn)形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，另一方面要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)情景中抽象、總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)及本質(zhì)。不僅要從課程及教學(xué)目標(biāo)的高度統(tǒng)籌規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，同時(shí)也要結(jié)合每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等要素，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式、方法及手段，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率及效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；影響；教學(xué)實(shí)踐；邏輯概念

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須高度關(guān)注其特點(diǎn)，只有在了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平的前提下，選擇有效的教學(xué)模式、方法及手段，才能從根本上解決小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問(wèn)題?；诖?，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的影響問(wèn)題，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)相關(guān)。

1.從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的抽象性，也具有非常明顯的形象性。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就具有非常嚴(yán)密的邏輯性，而這種邏輯性，對(duì)于小學(xué)生的來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)還不足以很容易就理解透，為了讓學(xué)生理解，教材將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)形象化的語(yǔ)言或例子呈現(xiàn)出來(lái)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛接觸數(shù)的時(shí)候，他們是無(wú)法將數(shù)作為同接觸到的客觀事物一樣的東西來(lái)認(rèn)知并接受的，即使經(jīng)過(guò)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，也無(wú)法充分理解數(shù)的概念，只是按照老師的意愿來(lái)硬性記憶罷了。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是邏輯概念和思維的學(xué)習(xí)過(guò)程，如何將數(shù)學(xué)概念和思維抽象地展現(xiàn)給學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的任務(wù)。這就需要教師依靠實(shí)際存在的事物將數(shù)的概念傳遞給學(xué)生，比如，六個(gè)籃球表示數(shù)字六，這完全不能像語(yǔ)文和小學(xué)英語(yǔ)、自然科學(xué)那樣很直接地向?qū)W生展現(xiàn)其內(nèi)容，數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)是一個(gè)間接的過(guò)程。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與形象性達(dá)到了高度的統(tǒng)一，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較難做到的，也只有在小學(xué)和初中階段能較好地做這樣的內(nèi)化處理。

2.從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)水平有限。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能獲得完善的數(shù)學(xué)知識(shí)，并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)框架。也只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及空間想象能力，比如，小數(shù)的混合運(yùn)算是在學(xué)生掌握整數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的，而整數(shù)的混合運(yùn)算教學(xué)又是在學(xué)生了解每種運(yùn)算法則后才進(jìn)行的，在學(xué)生充分理解、運(yùn)用綜合運(yùn)算后，才可以進(jìn)一步引入代數(shù)的概念，進(jìn)入方程的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一環(huán)扣一環(huán)的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)的邏輯起點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)等都是確定的。學(xué)生先學(xué)什么后學(xué)什么非常清楚。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要按照由淺入深、由簡(jiǎn)而繁、由易到難、由表及里的認(rèn)知過(guò)程展開(kāi)。這樣便于學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但由于受到授課方式及授課時(shí)間的影響，所有知識(shí)點(diǎn)不可能一次講完，所以，很多學(xué)生容易出現(xiàn)遺忘的問(wèn)題，學(xué)了后面的，忘了前面的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。這種影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性及形象性特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，要形象直觀地描述、分析、講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容處理上，要盡量選取一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的場(chǎng)景，這樣便于學(xué)生接受。其實(shí)，數(shù)學(xué)作為一門運(yùn)用性的學(xué)科，很多知識(shí)要點(diǎn)都來(lái)源于生活，教師只要有心就可以找到知識(shí)的來(lái)源?！吧钊霚\出”地將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。但是，值得注意的是，不管以何種形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，一定要做到“收放自如”。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)直觀化的場(chǎng)景及問(wèn)題進(jìn)行思考，總結(jié)、分析、提煉出抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。舉例的目的是讓學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，理解知識(shí)的本質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性及漸進(jìn)性特點(diǎn)，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中，要按照數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯順序授課，不能跳躍，不能中斷，不然學(xué)生很難理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要基于系統(tǒng)論整體原理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。一方面要在宏觀上規(guī)劃數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面要從微觀的視角，去執(zhí)行每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)要點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段及途徑，需要注重課堂的銜接過(guò)程，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)上節(jié)課堂內(nèi)容的回顧，本節(jié)課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，下節(jié)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備，加強(qiáng)各部分教學(xué)內(nèi)容的銜接，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)。

3.小學(xué)生由于年齡的特征，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式是多樣化的，但從數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源或者學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑看，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要有學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)兩大類。學(xué)習(xí)過(guò)程既有學(xué)生主動(dòng)探究、再發(fā)現(xiàn)的成分，也有學(xué)生接受內(nèi)化的成分。所以，教師在講解授課時(shí)，要給學(xué)生的獨(dú)立探究、自主理解留下足夠的空間。不能為了講課而講課，忽略了學(xué)生的主體地位。教師一定要從思想上，改變以往的傳統(tǒng)觀念，多采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式、方法及手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及激情。

通過(guò)上文的研究可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)有很大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定勤于觀察、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，規(guī)劃制訂教學(xué)方案。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提升教學(xué)有效性。最后，希望論文的研究為小學(xué)數(shù)學(xué)教師及研究人員提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

［1］譚勁，李光樹(shù).小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響［J］.課程·教材·教法，2014（08）：58-63.

［2］楊海濤.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響［J］.新課程：上，2015（08）：140.

［3］曹志飛.探析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響［J］.學(xué)子：理論版，2015（08）：44.

［4］姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究［D］.廣西師范大學(xué)，2014.

·編輯 魯翠紅