丁海玲

（甘肅省敦煌市黃渠中學）

心理健康教育主題班會活動課易出現(xiàn)的誤區(qū)和對策

丁海玲

（甘肅省敦煌市黃渠中學）

心理健康教育是學生人格全面發(fā)展的重要方面。培養(yǎng)學生健康的心理，是學生在人生中積極面對困難的重要保障，學校對此也越來越重視。

主題班會；活動課；概述

隨著素質(zhì)教育的普及和青少年犯罪的多發(fā)，心理健康教育越來越成為家長和教師關注的重點。加強學生的心理健康教育，使學生確立正確的人生目標，使學生樹立積極的世界觀、人生觀與價值觀遠比只追求優(yōu)異的學習成績要重要得多。

一、心理健康教育主題班會活動課概述

心理班會，顧名思義，就是利用班會這種靈活的教學形式對學生展開心理健康教育的教學活動，以心理健康教育為主題，將心理健康教育滲透到主題班會活動中的各個環(huán)節(jié)，讓學生在班會中切身體會心理健康的重要性，寓教于樂，在輕松與歡快的課堂氛圍中培育學生的健康心理。

心理健康教育班會活動課有別于傳統(tǒng)的班會教育課。首先，心理健康教育班會課與傳統(tǒng)班會課的選題不同。傳統(tǒng)的班會課主題大多是圍繞學校當前活動如“校慶”或者節(jié)日如“勞動節(jié)”等主題展開，多數(shù)情況下是由學校指定主題，定期開展班會活動。而心理教育班會活動課具有更強的針對性與實時性，針對班級中學生的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的問題給予輔導和調(diào)整，選題更加貼近學生生活。其次，心理健康教育班會課與傳統(tǒng)班會課相比形式更具有多樣性。傳統(tǒng)的班會活動課采取的形式多為教師進行理論講解、學生表演節(jié)目或者參觀學習等方式，重視的是對學生思想境界的完善與提高。而心理健康教育班會更側(cè)重于對學生心理健康的輔導，通過心理小游戲、心理話劇等形式對學生進行心理健康的輔導，同時可以提高學生的參與性，突出學生的課堂主體地位。最后，教師在心理健康教育班會課與傳統(tǒng)班會課中起到的作用是不同的。在傳統(tǒng)班會課中，教師是課堂的管理者，課堂偏向于突出教師的主體地位，然而在心理健康教育班會中，教師的角色有所轉(zhuǎn)變，老師在課堂中起到的僅僅是輔助作用，負責對學生進行心理引導與指導，根據(jù)學生的具體情況設計課程活動。

二、心理健康教育主題班會活動課易出現(xiàn)的誤區(qū)

1.對心理健康教育主題班會活動課重視不足

由于我國仍實行應試教育，對于學生的升學而言，成績大于一切，因此，社會大環(huán)境包括家長、老師和學校對學生心理健康教育的重視程度尚且不夠，只注重追求學生的分數(shù)，對心理健康教育采取應付乃至忽視的態(tài)度，因此，即使依照課程教學任務安排了心理健康教育主題班會活動課，老師與學生也可能應付了事，老師簡簡單單幾句話一帶而過，課堂剩余時間由學生自由學習其他科目，這些情況都是由于重視度不夠?qū)е碌摹?/p>

2.心理健康教育主題班會容易轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)班會

心理健康教育主題班會容易在無形中轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)班會的活動模式。由于老師長期處于應試教學模式中，已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，若要讓老師適應心理健康教育班會活動課的模式，也是需要一定時間的，需要老師在精神與思想上有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式中，老師是課堂中的權威，“說教式”的教學方式對老師而言早已成為習慣，然而，在心理健康教育主題班會中，如果老師仍不斷采取“說教”模式，那么就會打擊學生參與課堂的積極性，從而使班會轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)班會的模式。

3.心理健康教育班會課堂效果如何難以確定

課堂結束了，學生快樂地參與了，但是，課堂效果如何呢？這是困擾班會老師的一個主要問題。很多時候，心理班會的內(nèi)容并不會直接運用到學生的生活中，可能只是起到一個預防作用，老師對于學生是否在課堂中受到教育，心理健康教育班會的課堂效果是否比傳統(tǒng)課堂效果要好仍存在疑問。

三、對心理健康教育主題班會活動課中誤區(qū)的對策

首先，學校與老師要深刻認識到心理健康教育對學生成長的意義，對學生生命發(fā)展的重要性，提高重視程度，認真教學，對學生心理健康教育予以認真引導與調(diào)整，以培養(yǎng)學生健康的心理，盡量避免學生誤入歧途。其次，老師要從思想上認識到，自己是心理健康教育班會中的參與者與引導者，而不是對學生的掌控者，起到的應是主持人的作用，學生才是課堂的主體，老師要在課堂開始前完成這一思想和角色的轉(zhuǎn)變。在心理健康教育班會中，要注意提高學生的參與度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，避免老師的說教，避免課堂轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)班會，枯燥又無趣。最后，老師要堅信心理健康教育班會對學生的教育作用。如果教師對此持懷疑的態(tài)度，那么就會直接影響到課堂教學態(tài)度，進而影響課堂教學效果。心理健康教育是對學生進行教育的一個潛移默化的過程，很多時候它的效果不會立刻顯現(xiàn)，但是它對學生的影響是積極而長遠的。老師也可以在平時與學生相處的過程中，用心留意，仔細觀察學生是否在班會活動課后有所變化、有所改進。

心理健康教育班會活動課，對于培養(yǎng)學生健康的身心、培養(yǎng)學生與人溝通交流的能力和學生積極健康的心理素質(zhì)具有重要意義。心理健康班會課需要引起大家的重視，同時，由于心理健康班會課尚處于摸索階段，出現(xiàn)誤區(qū)也是正?，F(xiàn)象，需要老師正確認識，積極尋找對策，完善以心理健康教育為主題的班會活動課。

［1］方軍，鄒碧艷.基于校本的主題班會課設計探索［J］.中學政治教學參考，2014（03）.

［2］崔海賢.例談如何上好主題班會課［J］.教師，2011（02）.

［3］農(nóng)大明.讓主題班會課靈動起來：也談主題班會的設計［J］.廣西教育，2011（02）.

·編輯 李建軍