廣西欽州市第一中學(xué)　零雅婷

用好復(fù)習(xí)課，全面提升學(xué)生能力——一節(jié)高二語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)公開(kāi)課的教學(xué)反思

廣西欽州市第一中學(xué)零雅婷

復(fù)習(xí)課是每一個(gè)單元的總結(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行一次總體的能力拓展。如今英語(yǔ)新課改的背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)一步弱化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何在復(fù)習(xí)課上給學(xué)生正確的方向，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是目前亟需探討的問(wèn)題。

復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀越來(lái)越不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。廣西英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)已經(jīng)由過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。筆者所在的廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué)，多年來(lái)一直在探索這個(gè)問(wèn)題。如何在不割裂學(xué)生興趣和高考英語(yǔ)要求兩者間尋求一個(gè)更好的，更符合學(xué)生認(rèn)知的，更充滿活力和生命力的教學(xué)模式，這是每一個(gè)欽州市第一中學(xué)的一線英語(yǔ)教師思考的課題。每年通過(guò)公開(kāi)課的形式來(lái)進(jìn)行觀摩、討論、反思，是欽州一中的老師對(duì)這方面課題的不斷深入學(xué)習(xí)探討的方式之一。

一、教學(xué)背景

這一堂高二公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——英語(yǔ)（人教版）》必修五U nit 2 The U nited K ingdom，Period 5。經(jīng)過(guò)對(duì)單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)，完成課文的縮寫(xiě)填空，回顧課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞的拓展和重點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)，最后完成一篇由重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)組成的短文。這節(jié)課體現(xiàn)了上課老師——來(lái)自欽州市第一中學(xué)高二英語(yǔ)組的廖娟老師，深厚的教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生基本學(xué)情的把握得當(dāng)，有效地掌控了教學(xué)程序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難度適中、形式多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這堂課的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)不僅把握了考點(diǎn)，給學(xué)生指明了自學(xué)方向，也給了聽(tīng)課老師們一些關(guān)于復(fù)習(xí)課的反思和啟迪。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)片段回顧

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）導(dǎo)入。授課老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入后，進(jìn)入到單詞和復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)快速的提問(wèn)和回答來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行單詞和詞匯的重新回憶。在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插單詞的不同詞性變化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

授課教師將本單元需要掌握的單詞通過(guò)PPT呈現(xiàn)在多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生形成如下學(xué)習(xí)模式：漢語(yǔ)釋義→本單元英語(yǔ)單詞→隨著詞性變化，在該單詞上加上不同的后綴，或者回憶該詞性下的單詞→讀出單詞。

（2）課堂呈現(xiàn)。授課老師回顧課文，將課文縮寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的文章，并將這篇文章改編成了語(yǔ)法填空的形式。

（3）拓展和鞏固。課文復(fù)習(xí)了之后，授課教師安排了重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型的鞏固和拓展學(xué)習(xí)。在這部分教學(xué)內(nèi)容中，授課老師安排了多種教學(xué)活動(dòng)，力求學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

授課教師安排的第一個(gè)活動(dòng)為語(yǔ)境活用，即用convenience convenient進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法填空。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，明確名詞和形容詞轉(zhuǎn)換的方式。

第二個(gè)活動(dòng)是用 make up和 be made up of改寫(xiě)句子。用這個(gè)練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)主動(dòng)和被動(dòng)，加深理解。

最后一個(gè)拓展活動(dòng)為句子成分分析，即討論一個(gè)長(zhǎng)句的句子成分。通過(guò)分析句子的成分，來(lái)明確句子的基本組成部分和各部分在句子中所起的作用。

（4）總結(jié)回顧。在最后一個(gè)活動(dòng)中，授課教師給出了“連句成篇”這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將本堂課所學(xué)的內(nèi)容變成一篇小短文。

2.教學(xué)片段回顧。

筆者對(duì)廖娟老師的最后一個(gè)教學(xué)活動(dòng)印象很深刻。在這個(gè)連句成篇活動(dòng)中，學(xué)生要用所復(fù)習(xí)到的單詞、短語(yǔ)和句型進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的句子表達(dá)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)倪B詞，使其變成一個(gè)完整的符合高考書(shū)面表達(dá)要求的小短文。

授課老師的做法既考慮了學(xué)生的能力，又從高考要求出發(fā)，將學(xué)生不喜歡的書(shū)面表達(dá)變成了他們熟悉的內(nèi)容。書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練并非如每次考試一樣中規(guī)中矩，而是可以很靈活。復(fù)習(xí)課上前面的鋪墊，從單詞和短語(yǔ)的再?gòu)?fù)習(xí)，到重點(diǎn)句型的講解演練，最終目的就是讓學(xué)生能夠自己產(chǎn)出。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生有東西寫(xiě)，也能讓學(xué)生愿意寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，還能寫(xiě)得有自信，可謂一石數(shù)鳥(niǎo)，效果立竿見(jiàn)影。

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)。在高考英語(yǔ)試卷中，寫(xiě)作占據(jù)一定的比重，要求也每一年都有新的提高。筆者發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生的寫(xiě)作能力很難提高，原因很多，其中突出的有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏足夠的素材，很難形成開(kāi)放的寫(xiě)作思路；二是興趣不夠高，缺乏表達(dá)的欲望。難以提高的寫(xiě)作水平，難以滿足的寫(xiě)作要求，使得學(xué)生陷入惡性循環(huán)，不會(huì)寫(xiě)，不愿寫(xiě)。如何緩解這一矛盾成了每一個(gè)一線英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

三、感悟和思考

廖娟老師的這堂復(fù)習(xí)課給了筆者很大的啟發(fā)。高考弱化語(yǔ)法并不等于在英語(yǔ)教學(xué)上就放棄語(yǔ)法，而應(yīng)該將語(yǔ)法由原來(lái)的滿篇灌變成符合學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在平常上課時(shí)就能將考試中失分率高的語(yǔ)法填空和無(wú)東西可寫(xiě)的書(shū)面表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是過(guò)時(shí)的，而應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的、充滿活力的，能讓學(xué)生找到歸屬感和滿足感的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。

[1]2012全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

[2]伊慧.高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）.2012（5）