江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學　周麗娜

淺談初中如何做好與高中生物知識點的銜接

江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學周麗娜

本文著力研究以江蘇鳳凰科學技術出版社的生物學為例，做好與人民教育出版社的生物學必修模塊知識點的銜接，尋求知識點銜接連貫性的良好對策，為教師剖析教材，提高教學質量奠定基礎，以克服銜接的盲點，從而提高教學有效性，幫助學生建構系統(tǒng)的知識體系。

知識點銜接策略

初高中生物知識點的銜接是否良好，關系到學生在知識及思維方式上能否順利過渡和高中階段教學能否順利進行，影響著學生的學習和發(fā)展。研究以江蘇鳳凰科學技術出版社的生物學為例，做好與人民教育出版社的生物學必修模塊知識點的銜接，尋求知識點銜接連貫性的良好對策，以克服銜接的盲點，從而提高教學有效性，幫助學生建構系統(tǒng)的知識體系。下面就從初中的知識點出發(fā)來談談與高中知識點的銜接策略。

一、環(huán)境中生物的統(tǒng)一性和生物的多樣性

首先是顯微鏡的認識和使用，操作上初中只要求學會臨時裝片的制作和使用低倍鏡觀察，因此很多時候會忽略高倍鏡的使用。其實為了區(qū)分粗、細準焦螺旋時，可以適當?shù)刂v述高倍鏡的使用，從而為高中掌握高倍鏡的使用奠定好理論基礎。

其次是科學探究的基本過程，無論初中還是高中，這個知識點需要學生是成為一項技能一樣去掌握，并且理清實驗變量原則、對照實驗原則、平行重復原則、隨機原則，初中必須嘗試實踐，高中才可上升到真正去實踐。

再次是對生物生命現(xiàn)象的認識，生命系統(tǒng)結構層次的認識。這部分內容在高中生物教材必修一的第一章第一節(jié)當中簡單講述，這其實就是教材之間的一種對接。因此，初中尤其要把這部分內容講透，這部分內容分散在初中的七上和七下這兩冊書上，所以最后應構建到一個知識體系中。高中教材主要側重細胞這個生命結構層次，主要掌握細胞的組成物質以及細胞的結構和功能。而初中要銜接好，還需要與生物多樣性中的分類相結合，至少要講清楚動物、植物、細菌、真菌細胞結構間的差異，完全可以提一下原核細胞與真核細胞，再從這個角度去分析兩者的最根本區(qū)別，當然不忘強調病毒沒有細胞結構。還需講清楚細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體和線粒體的結構和功能。關于細胞的分裂，雖然初中不需要學生了解姐妹染色單體，但為了到高中能更好地認識染色質、染色體、染色單體，初中教學中如果出現(xiàn)圖示關于分裂前、后以及分裂過程中染色體的形態(tài)變化時一定不能出錯。關于細胞的分化，與高中銜接方面主要是認識分化后的形態(tài)功能不同的一些細胞，如紅細胞、神經細胞等，了解分化后遺傳物質不發(fā)生改變，了解分化形成了組織。

此外，關于細胞不能無限長大，植物沒有系統(tǒng)層次，這兩個知識點在高中也都會涉及到。關于藻類植物中的藍藻，由于藍藻又屬于原核生物這個特殊的身份，在初中授課中如提到應慎重。

二、生物從環(huán)境中獲取物質和能量

這部分初中內容涉及的實驗較多，與高中的幾個重要知識點也有一定銜接。如光合作用和呼吸作用。其中通過一些探究實驗來引出光合作用的原料、條件、場所、產物，并簡單了解過程中的能量變化，為高中進一步剖析光反應和暗反應奠定基礎。在認識呼吸系統(tǒng)的基礎上，呼吸作用除了要了解反應物和生成物之外還要強調主要場所在線粒體，是“動力工廠”，這里的“主要”兩字不能忽視，因為高中教材會涉及到有的階段場所是細胞質基質。還需強調呼吸作用釋放的能量熱能和A TP中化學能的用途。當然光合作用和呼吸作用在初中也是很容易混淆的知識點，所以也要兩者結合起來分析，但不要太深，分清反應物和生成物即可，同時簡單了解一些應用以及影響條件，如弄清楚以下一些問題：低溫下蔬菜、水果的儲存時間更長，其主要原因是什么？人們常在清晨到公園去鍛煉身體，但專家說清晨的空氣并非最佳，這如何解釋等等。在初中這兩個內容還要與蒸騰作用相區(qū)分，從而了解綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，以及了解大氣中二氧化碳——氧氣的平衡，做好與高中的物質循環(huán)——碳循環(huán)的銜接。

此外，這部分內容中植物細胞的吸水和失水、食物的消化和吸收、食物鏈，分別與高中內容中的質壁分離、酶的作用、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構和能量流動都有一定的銜接。

三、生物圈中生命的延續(xù)

這部分內容中關于遺傳與變異的知識點在高中是個難點，而對于初中生來說在有限的時間里理解這部分內容也很困難，所以需要老師的提煉。首先理清這些概念：遺傳、性狀、相對性狀、D N A、基因、顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因、純種、雜交、遺傳病、變異、轉基因、進化，其中尤其分清D N A、基因和染色體三者間的關系。關于“等位基因”這個概念可以直接補充，因為教材有這樣一句話：“生物的每種性狀通常是由一對基因控制的，成對基因分別位于成對的兩條染色體的相同位置”，教材還配有圖，所以提一下學生容易接受。關于“基因型”和“表現(xiàn)型”，初中教材沒有提，而是以“基因組成”和“表現(xiàn)性狀”來闡明，考慮到此章節(jié)學生接觸的新名詞較多，可遵從教材。關于“雜種”“自交”等概念教材也沒提，則視學生掌握情況去銜接。

其次，需掌握一對基因的遺傳圖解，提煉出以下幾組親本基因在常染色體上的組合類型：D D（高莖）×dd（矮莖）、D D（高莖）×D D（高莖）、dd（矮莖）×dd（矮莖）、D d（高莖）×D d（高莖）、D d（高莖）×dd（矮莖）、D d（高莖）×D D（高莖），學生需掌握其遺傳圖解，從而觸類旁通。關于基因在性染色體上的遺傳只需以色盲和血友病為例了解X染色體上隱性遺傳即可，關鍵讓學生了解的是人類性別的決定。變異方面了解可遺傳變異、不可遺傳變異以及變異的意義即可。進化方面主要圍繞進化的證據(jù)和達爾文的自然選擇學說來講，為高中提升到現(xiàn)代生物進化理論作好鋪墊。

四、其他內容

在我們生活的生物圈、生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調、環(huán)境與健康這些內容中，生態(tài)系統(tǒng)方面的知識點相對簡單易懂，較易銜接，主要還是人體的血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)與高中的內環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經調節(jié)、激素調節(jié)、免疫調節(jié)這幾個知識點的銜接。

其中，運動系統(tǒng)銜接的內容不多，而血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，以及之前講到的呼吸系統(tǒng)是理解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎。神經調節(jié)依靠神經系統(tǒng)，初中兩者都要掌握，尤其是以膝跳反射為例的反射弧不僅要學生了解其五個部分，還要了解興奮在反射弧的傳遞方向，雖然不要求知道兩個神經元之間傳遞的“突觸”這個結構，但至少要從圖式上埋下伏筆。激素調節(jié)依靠內分泌系統(tǒng)，闡明人體的主要內分泌腺分泌的激素以及對應的作用和失調可能引起的疾病外，幾個難點也要剖析清楚，如與外分泌腺的區(qū)別，尤其胰腺是消化腺，而其中的胰島又是內分泌腺。免疫系統(tǒng)主要做好三道防線的銜接，能區(qū)分非特異性免疫和特異性免疫，認識一些名詞：病原體、抗原、抗體、免疫器官、免疫細胞、傳染源、傳播途徑、易感人群。

一句話概括，初中的知識是鋪墊，是深入淺出，從而與高中知識點形成更好的銜接。

[1]義務教育教科書八年級下冊生物學（第2013版）.江蘇：江蘇鳳凰科學技術出版社.2013.11：4—5

[2]普通高中課程標準實驗教科書（必修）生物1.北京：人民教育出版社.2007.2

[3]普通高中課程標準實驗教科書（必修）生物2.北京：人民教育出版社.2007.1

[4]普通高中課程標準實驗教科書（必修）生物3.北京：人民教育出版社.2007.5