朱素娜

（深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

以活動(dòng)體驗(yàn)型的德育模式，促進(jìn)自我建構(gòu)的實(shí)踐探究
——以班會課《相信自己，我能行》為例

朱素娜

（深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

主要介紹在對中職學(xué)生進(jìn)行德育過程中，以班會作為載體，如何采用活動(dòng)體驗(yàn)式開展班會課，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)及品德形成的規(guī)律，從而破解德育低效的難題，提高德育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生品德的自我建構(gòu)，使學(xué)生健康快樂地成長。為了增強(qiáng)說服力，以親自實(shí)踐過的班會課為例，介紹了如何采用活動(dòng)體驗(yàn)型的德育模式，促進(jìn)學(xué)生品德的自我建構(gòu)，打造中職高效性德育班會課的可行性。

班會課；體驗(yàn)；活動(dòng)；德育；自我建構(gòu)

活動(dòng)體驗(yàn)式班會課采用形式生動(dòng)、富有教育意義的體驗(yàn)型活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)感悟?yàn)橹薪椋源龠M(jìn)品德自我建構(gòu)為目的。傳統(tǒng)型的班會課“知行脫節(jié)”的低效德育模式需要突破。根據(jù)“活動(dòng)—體驗(yàn)—感悟—升華”的品德形成規(guī)律，活動(dòng)體驗(yàn)型的德育模式，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本的教育理念，通過環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)體驗(yàn)，巧妙地讓學(xué)生積極主動(dòng)、身心愉悅、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)地參與到班會課中來，進(jìn)行品德的自我構(gòu)建，從而提高德育的高效性和深刻性，促使學(xué)生健康快樂地成長。

一、班會課現(xiàn)狀

中職學(xué)生具有自卑、敏感的心理，缺乏積極主動(dòng)接受知識的特點(diǎn)，不善于思考，甚至對德育存在抵觸心理。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)愉悅地參與到班會課中來，值得班主任思考探究。根據(jù)行為心理學(xué)和教育心理學(xué)原理“聽過的忘記了，看過的記不住，做過的就理解了”，所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、身心愉悅、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)地參與到班會課中來，進(jìn)行品德的自我構(gòu)建，值得班主任思考探究。

活動(dòng)體驗(yàn)式班會課就是圍繞某一主題，針對學(xué)生的特點(diǎn)和品德形成的規(guī)律，采用形式生動(dòng)、富有教育意義和育人的體驗(yàn)型活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)感悟?yàn)橹薪?，以促進(jìn)品德自我建構(gòu)為目的，以設(shè)計(jì)出具有高效德育意義的班會課?；顒?dòng)體驗(yàn)式具有主體性、參與性、情境性、感悟性、操作性、實(shí)效性等特點(diǎn)，符合“活動(dòng)—體驗(yàn)—感悟—升華”的品德形成規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“內(nèi)生外化”的品德自我建構(gòu)過程。

以我設(shè)計(jì)的一堂《相信自己，我能行》主題班會課為例，闡述如何采用活動(dòng)體驗(yàn)型的德育模式，促進(jìn)學(xué)生品德的自我建構(gòu)，突出活動(dòng)體驗(yàn)型德育模式的意義和對學(xué)生的影響。

二、以活動(dòng)體驗(yàn)型的德育模式促進(jìn)自我建構(gòu)的實(shí)踐探究的教學(xué)案

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

1．便簽條、糖果、剪紙、剪刀、鉛筆、信封

2．寫出自己的5大優(yōu)秀特質(zhì)

（二）活動(dòng)過程

1．“我行我秀”，自我找自信，引出主題

（1）“我行我秀”，引人入勝

通過舉行“我行我秀”節(jié)目，為學(xué)生提供舞臺，學(xué)生大膽展現(xiàn)各自的特長，亮出自己的風(fēng)采，挖掘自身的優(yōu)勢從而增強(qiáng)自信心。

（2）表演學(xué)生進(jìn)行思考，自我評分并列出自己最自信的3點(diǎn)理由！

（3）教師點(diǎn)撥，引出主題。每個(gè)人身上都有自己的優(yōu)勢，要相信自己能行。

2.小組活動(dòng)：“尋亮點(diǎn)，攢自信”，幫他人找閃光點(diǎn)

（1）活動(dòng)規(guī)則：本環(huán)節(jié)6～7人為一個(gè)小組，背對背圍成一圈，用便簽條寫出組內(nèi)成員最讓你佩服的一點(diǎn)，并偷偷放一顆糖在對方口袋，表達(dá)自己對對方閃光點(diǎn)的欣賞。

（2）采訪學(xué)生，分享感受：與自己寫的五大優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行對比；最讓你驚訝的自己沒察覺到的優(yōu)點(diǎn)是什么；其他的啟發(fā)。

（3）教師點(diǎn)撥，更好地定位自己，增強(qiáng)自信，欣賞和學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)。

3.剪紙活動(dòng)：“你真的行嗎？”成功體驗(yàn)“我能行”

在認(rèn)知上“相信自己，我能行”后，本環(huán)節(jié)在幾分鐘內(nèi)學(xué)會剪紙，檢驗(yàn)大家從“沒信心—不會”到“我相信—我會”，獲得成功的體驗(yàn)，從而加深確信“相信自己，能行”！

4.看視頻：“自信創(chuàng)造奇跡”，榜樣的力量

（1）播放尼克的視屏，從正能量的榜樣中，激勵(lì)學(xué)生，在挫折困難中，我們更加要相信自己，我能行！

（2）學(xué)生反思，討論分享：思想碰撞激勵(lì)后，讓學(xué)生認(rèn)識到身心健全的自己，只要自信努力，沒有什么不能，奮發(fā)向上。

5.“夢想信封”，我行點(diǎn)亮夢想

本環(huán)節(jié)是主題的總結(jié)升華部分，寫出自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)以及今天的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到“相信自己，我能行”的信念要與未來的生活工作聯(lián)系起來，武裝放大夢想，從而付諸行動(dòng)。

班會課實(shí)踐證明，活動(dòng)體驗(yàn)型的德育模式不僅滿足了學(xué)生的發(fā)展和成長的需要，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，而且有助于德育實(shí)施者德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既凸顯了人文關(guān)懷的理念，充分關(guān)注學(xué)生的精神成長，也符合品德發(fā)展形成心路歷程的規(guī)律，從而有效地促進(jìn)學(xué)生品德的自我建構(gòu)，破解中職德育低效難題的創(chuàng)新之道。作為教育者，我們既要重視活動(dòng)體驗(yàn)型班會課的效果，又不能迷信其效果，要注意活動(dòng)效果的延伸和落實(shí)，還要開發(fā)活動(dòng)體驗(yàn)型德育模式在其他教育領(lǐng)域的運(yùn)用。

［1］付國亮.班主任專業(yè)化指南［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］李季，梁慧剛，賈高見.小活動(dòng)大德育：活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會的設(shè)計(jì)與設(shè)施［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2012.

·編輯 薛直艷