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        多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

        2017-01-14 03:26:59田維宇
        新課程(下) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:小球多媒體教學(xué)物體

        田維宇

        (貴州省道真縣道真中學(xué)物理組)

        多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

        田維宇

        (貴州省道真縣道真中學(xué)物理組)

        傳授知識(shí)的媒體是多樣化的,現(xiàn)階段多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)方法各有所長,教師要取長補(bǔ)短,融為一體,鑒別而加以利用。

        多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);多媒體輔助教學(xué)

        一、以“平拋運(yùn)動(dòng)”為例淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

        老師在講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)可舉兩個(gè)例子,如將一支粉筆或一個(gè)小球水平拋出去,所做運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng),再經(jīng)過受力分析就可得知,物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng),在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣的教學(xué)雖直觀簡單,但照本宣科,學(xué)生易感到枯燥。由于變化快,物體在空中的運(yùn)動(dòng)情況不易被觀察到,我們又不能把做平拋運(yùn)動(dòng)的物體與做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體和水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體三者同時(shí)做比較,這樣就局限了學(xué)生對平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。只依靠課本,死記結(jié)果,學(xué)生的視野就會(huì)變得狹窄,能力的培養(yǎng)就會(huì)受到很大的局限。

        如果我們做實(shí)驗(yàn),利用頻閃儀研究物體的平拋運(yùn)動(dòng),經(jīng)頻閃攝影記錄,然而沖洗膠卷,在相片中則可看到能反映時(shí)空關(guān)系的運(yùn)動(dòng)軌跡,然后作分析,總結(jié)出:平拋物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng),在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)生對物體的平拋運(yùn)動(dòng)有著直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的印象。但花費(fèi)時(shí)間較長,在課堂上是不允許的。在分析中,由于實(shí)驗(yàn)本身存在不可避免的誤差。在同一時(shí)刻,做平拋運(yùn)動(dòng)的小球,水平勻速運(yùn)動(dòng)的小球,自由落體運(yùn)動(dòng)的小球不一定在同一豎直線和同一水平線上,這給學(xué)生分析理解、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論又帶來一定的難度。

        如果能把做平拋運(yùn)動(dòng)的物體與在豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)的物體及水平方向勻速運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)作比較,讓學(xué)生能觀察到每一時(shí)刻物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果。我們可用多媒體輔助教學(xué)來做到這一點(diǎn)。下邊是我們的輔助程序。

        1.演示物體平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的比較。如圖:對水平面上的綠色小球1給它一個(gè)水平速度v0。當(dāng)它離開桌面的同時(shí),將另一灰色小球2從桌子邊沿自由下落。(這時(shí)對小球用慢鏡頭下落,使學(xué)生看得非常清楚)在下落過程中,可以隨時(shí)單擊鼠標(biāo),使運(yùn)動(dòng)暫停進(jìn)行觀察,可以看到任一時(shí)刻兩個(gè)小球在同一水平線上,從而使學(xué)生清楚地觀察到做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

        2.演示物體平拋運(yùn)動(dòng)與水平勻速直線運(yùn)動(dòng)的比較,給綠色小球()1以水平速度v0拋出的同時(shí),讓另一灰色小球()3以速度v0沿水平方向作勻速直線運(yùn)動(dòng),同樣可以隨時(shí)單擊鼠標(biāo)使運(yùn)動(dòng)暫停進(jìn)行觀察,可以看到,任一時(shí)刻兩球都在同一豎直線上,說明在水平方向上小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

        3.演示物體平拋運(yùn)動(dòng)的豎直、水平方向上的全面比較。綠色小球1以水平速度v0拋出的同時(shí),灰色小球3以初速度v0沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng),讓灰色小球2自由下落,同樣可以隨時(shí)單擊鼠標(biāo)使運(yùn)動(dòng)暫停,使學(xué)生隨時(shí)觀察到在任一時(shí)刻,平拋小球與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一水平線上,與水平方向勻速運(yùn)動(dòng)的小球在同一豎直線上。通過上面的演示,學(xué)生總結(jié)出:平拋運(yùn)動(dòng)可看作兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng),水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)。

        我們用多媒體來模擬物體的平拋運(yùn)動(dòng),把做平拋運(yùn)動(dòng)的物體與自由落體運(yùn)動(dòng)的物體、水平運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)做了全面的比較。把變化很快、不易看出的運(yùn)動(dòng)軌跡通過技術(shù)處理,使其緩慢直觀地顯現(xiàn)出來。學(xué)生可以詳細(xì)觀察平拋物體的模擬軌跡,動(dòng)靜結(jié)合,各種參數(shù)有序展現(xiàn),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而對物體的平拋運(yùn)動(dòng)全過程留下深刻的印象。多媒體輔助教學(xué)解決了實(shí)驗(yàn)中小球運(yùn)動(dòng)變化快,不易觀察其運(yùn)動(dòng)軌跡的難點(diǎn),節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也避免學(xué)生依靠書來,死記結(jié)論的現(xiàn)象。教師的分析引申,以直觀科學(xué)的圖形為依據(jù),使學(xué)生有了更為深入的認(rèn)識(shí)。但也有不足,整個(gè)物體平拋運(yùn)動(dòng)都是模擬演示,學(xué)生只認(rèn)真地聽,靜靜地觀察,沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以學(xué)生為主體的教學(xué)理念沒有得到體現(xiàn),并給學(xué)生一種不切實(shí)際的感覺。學(xué)生會(huì)想到,平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律究竟是否是這樣?

        二、結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,對用多媒體輔助教學(xué)的感受

        1.針對那些教師難以表達(dá)清楚,學(xué)生難以理解的內(nèi)容,難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師組織素材時(shí)用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué),易收到好的效果。如在講解衛(wèi)星的發(fā)射過程時(shí),我們不可能把學(xué)生帶到衛(wèi)星發(fā)射中心去實(shí)驗(yàn),更不可能建一個(gè)模擬衛(wèi)星發(fā)射平臺(tái)。在課堂教學(xué)過程中,我們就可以用多媒體來演示,使學(xué)生觀察到怎樣利用反沖原理,了解到衛(wèi)星是怎樣上天進(jìn)入預(yù)定軌道。這樣使學(xué)生身臨其境,對衛(wèi)星的發(fā)射的原理和工作過程有著深刻的認(rèn)識(shí)。又如,在講解“參考系”時(shí),用小插曲“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”來提出問題:“怎樣理解巍巍青山兩岸走”?青山難道真的會(huì)走嗎?青山兩岸走是相對什么而言?這一系列問題。必然會(huì)造成學(xué)生思維矛盾,喚起學(xué)生的求知欲,于是教師就可以因勢利導(dǎo),抓住時(shí)機(jī),講述“靜止的相對性”和根據(jù)具體情況來確定“參照物考系”的知識(shí),這樣一來學(xué)生對此知識(shí)既能深刻領(lǐng)會(huì),又能牢固掌握。

        2.在教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體,使學(xué)生有更多的時(shí)間觀察,集中精力思維,開闊視野,對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很多好處。但它畢竟是用計(jì)算機(jī)模擬事實(shí)和現(xiàn)象,不能替代事實(shí)、現(xiàn)象,缺乏事實(shí)的真實(shí)性,給學(xué)生一種“虛幻”的感覺。雖然材料直觀生動(dòng),但真實(shí)程度永遠(yuǎn)不能超越事實(shí)現(xiàn)象,并且影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上具有局限性。

        3.多媒體教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)模式諸多方面的發(fā)展和繼承,不能置課堂教學(xué)的傳統(tǒng)因素不顧,使問題復(fù)雜化。例如,在單擺一節(jié)的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)設(shè)備過程都較為簡單,只要一個(gè)鐵架臺(tái),一個(gè)小球,一根細(xì)線,一塊停表,就可以讓學(xué)生自己操作、觀察、分析得到單擺運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、周期以其因素相關(guān)。如果用多媒體來演示單擺的運(yùn)動(dòng),由于運(yùn)動(dòng)過程較簡單,也易觀察其運(yùn)動(dòng)軌跡,這樣就相當(dāng)于把書本上的圖搬到大屏幕上,學(xué)生會(huì)缺乏興趣,反而使問題復(fù)雜化。所以在應(yīng)用多媒體的教學(xué)中應(yīng)該客觀地考慮實(shí)際因素。

        本人認(rèn)為,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有長短?,F(xiàn)階段多媒體教學(xué)不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)作用。多媒體課件的使用要針對教材、實(shí)際情況,有選擇地使用,該用則用,不該用時(shí)就不用;也就是要和傳統(tǒng)教學(xué)融合起來,形成合力,這樣才有助于教學(xué),而不能華而不實(shí)。

        ·編輯 段麗君

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