■周璐璐

“三入式”課堂之我見

■周璐璐

“三入式”課堂結(jié)構(gòu)，即“入眼”“入腦”“入心”。首先情境導入，激趣入眼；接著，文本深入，解讀入腦；最后，生活引入，感悟入心。對精講篇目的情景導入和生活引入部分進行精心設計，以促進語文學習與學生生活、專業(yè)學習的密切聯(lián)系。

大綱要求：“語文教學要密切聯(lián)系社會生活，充分利用各種語文教學資源，引導學生學會觀察、拓展視野、重視積累，提高認識客觀世界的能力，在生活實踐中學習語文?！闭Z文實踐活動是鍛煉學生綜合語文能力的平臺。我精心設計四個語文實踐活動，切實提高學生語言智能中的口語交際能力，注意人際智能、內(nèi)省智能、存在智能等多種智能的培養(yǎng)，為學生的專業(yè)服務，為學生的全面發(fā)展服務。四個語文實踐活動是：校友職場感悟，成就精彩人生——職海揚帆會有時；故鄉(xiāng)山水故鄉(xiāng)情——指點如畫的江山；關(guān)愛社會，責任于行——承擔自己的責任；百里不同風，千里不同俗——中國民俗文化。學生在學中做，在做中學，興趣盎然，收效不凡。

為了引導學生領(lǐng)悟中國語言所蘊含的民族精神，提高學生的文學欣賞能力，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的人文情懷，以人文類限定選修課《中國古典文化尋訪》為主要載體，與省編教材拓展模塊相結(jié)合，我選取不同的章節(jié)，就不同專業(yè)設計不同活動，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

我制定每周一小時閱讀方案，對學生進行有序閱讀指導，作為對拓展模塊的有效補充。為高一、高二學生各精選了十種優(yōu)秀期刊和20套文學經(jīng)典，要求學生廣泛閱讀優(yōu)秀期刊，一學期閱讀三本名著。高一保證每周拿出一節(jié)語文課進行閱讀指導課，高二保證每周有一小時閱讀時間。閱讀活動通常是教師和學生共同參加，師生經(jīng)常就一本書進行閱讀交流活動。閱讀指導課和閱讀活動鼓勵學生閱讀思考，并作相應的閱讀筆記和手抄報，與大家分享閱讀成果和閱讀心得。

在喚起學生語文學習興趣，打造“好之者樂之者的語文課堂”這一課題上，我做了有益有效的教改探索，取得了初步成果。我深切感到：要想改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生?！?“盡可能多地尊重學生”意味著要立足學生實際，凸顯學生主體地位；“盡可能多地要求學生”意味著隨時關(guān)注學生，精心用心指導點撥學生。我將不斷探索，持續(xù)教改，使語文課堂生機盎然，成效斐然。

(作者單位：青島經(jīng)濟職業(yè)學校，山東青島266033)